心理輔導員胡文潔
小劉，男，13歲，是本學期藍天學校分流到班裡的學生。學習習慣差，自由散漫，脾氣倔強。至今還清晰地記著該生第一天來報到的情景：
矮小的個子，黑黝黝的**，讓人立刻聯想到，他肯定是個缺乏管教的孩子。接下來發生的一幕，更讓我難忘，當爸爸媽媽叫他找個位置坐下來，他氣呼呼地拎著書包，徑直朝最後一排走去。當時，就令我很納悶，個子那麼矮小的乙個人，坐後面看得見嗎？
這時，該生的媽媽發話了：「前面有空位，你坐過來。」令人萬萬沒想到的是，他居然冷冷地說：
「我不要。」態度還非常強硬。
一、主要心理問題分析：
該生的父母均是外地來常州的打工者，平時工作很忙，對孩子無暇關心，更談不上交流和溝通，因此，該生對父母的態度比較冷淡。以前他所在的藍天學校又不是正規的公辦學校，教育上難免有所欠缺，老師對學生沒有嚴格的要求，造成了他散漫的性格。突然來到乙個陌生的環境，表現出明顯得不適應。
對於五年級的孩子來說，心智已日漸成熟，他知道自己是從藍天學校來的，害怕周圍人看待他那異樣的眼光，內心充滿自卑感，對周圍的事物都非常排斥。
二、輔導過程：
（一）情感溝通
課堂上，我時刻關注該生，多給予他發言的機會，並及時抓住他的閃光點，給予表揚，讓他感受到老師在關心著他。並利用課餘時間，以真誠的態度與他談心，了解他的家庭情況，在這個學校有沒有朋友，是否適應學校的學習生活等。
（二）同學關心
為了盡快地消除他的不適應感，我在班級中要求每位同學都去與他交朋友，彼此介紹對方，讓他感受到班中的每位同學都很關心他，快速地融入到班集體中來。
（三）家校合作
利用作文課，讓每個孩子給父母寫下自己的心裡話，並裝進信封，放在桌子裡，家長會的時候給父母看，讓他們了解孩子內心的想法，幫助他們架起與孩子之間溝通的橋梁。該生的父親來開家長會，認真閱讀了孩子寫的內容。家長會後，他及時與我**溝通，說自己經過反思，覺得以前對待孩子太粗暴，處理問題太武斷，決定改變教育孩子的方式，學會多傾聽孩子的心聲。
（四）發揮特長
我發現該生特別喜歡跳繩，於是，利用學校開展體育節的機會，讓他報名參加雙跳比賽，與他進行了簡短的談話，使他認識到這是展示自己才能、為班級爭光的好機會，並囑咐他利用課餘時間好好練習，告訴他，老師相信他一定能取得理想的成績。以後的日子裡，無論是課間活動還是體育活動課上，總能看到他努力練習的身影。在體育節的雙跳比賽中，該生獲得了年級第二名的好成績，並在班中及時表揚了他，同學們不約而同地給他以熱烈的掌聲，向他表示祝賀。
（五）設立崗位
經過三個多月的時間，該生已經完全融入班集體，於是，我便結合思想品德書上「班級中的『崗位』」一課，在綜合實踐課上，組織學生進行崗位設定和崗位競選。該生競選了值日組長一職，並獲得了同學們的認可。在擔任值日組長一職時，他工作認真負責。
三、輔導效果：
進行了一段時間的心理輔導後，該生的交往自信心明顯提高了，上課時也能積極舉手發言了，一到課間活動的時間，老是有一群人圍著他，向他請教如何跳好雙跳，讓他感受在自己存在的價值，臉上的笑容也漸漸多了起來。
四、輔導感悟：
1、做乙個「大耳朵，小嘴巴」的老師。跟孩子的交流要多傾聽，少說教，能讓我們走近孩子，因為傾聽是教師與孩子心與心的對話，情與情的交流。
2、懂得交流的藝術，給予學生積極的心理暗示。在與學生交流的過程中，多用「好嗎」「可不可以」這樣的詞，能讓學生感覺到老師是在詢問他有關問題，他的回答可以是拒絕，也可以表示接受，這樣，可以讓學生深深地感受到老師在與他進行真誠的交流，他們便樂於接受。在與學生談話的過程中，經常用「我相信你一定能成功！
」「我對你有信心！」這樣的語言，再加入一些肢體語言，如撫摸學生的頭、面帶笑容等，都能讓他們感受到老師在傳遞愛的資訊。因此，教師應充分利用各種適當的時機對學生進行積極的心理暗示，培養每乙個學生的積極學習的心理。
3、為學生每乙個小小的進步鼓掌。讚美和掌聲是對學生最好的表揚，這會
使他們的人生更加成功，也會受到更多的喝彩。因為，激勵和讚美的力量是無窮的。捷克教育家誇美紐斯曾說過：
「孩子求學的慾望是由教師激發出來的，假如他們是溫和的，是循循善誘的，不用粗魯的辦法去使學生疏遠他們，而用仁慈的感情與言語去吸引他們，假如他和善地對待他們的學生，他們就容易得到學生的好感，學生就寧願進學校而不願停留在家裡了。」 其實每乙個學生都有自己的優點，作為班主任應該善於捕捉學生身上的閃光點，雖然可能只是乙個小小的閃光點，但一句表揚往往會讓他們終身難忘，很有可能讓你通過這個小小的閃光點挖掘出埋藏在他心裡頭的大金礦。
小學生心理健康教育個案輔導記錄表
心理輔導員楊怡
小學生心理輔導個案
谷×，女，１0歲，四年級學生。性格上，膽小、自卑、不愛動。在交往方面的主要問題有：
這個學生很靦腆，不太合群，平時不願意跟別人打交道。上課也是閉口不言，即使你提問她也聲音小得幾乎像蚊子聲。做作業速度很慢，質量不高，學習成績也一直停滯不前。
一． 主要心理問題分析
通過觀察，該女生長期受自卑、羞怯、焦慮和恐懼等負面影響，過重的心理負擔使她不能正確評價自己的能力，一直懷疑自己的優點。即使在成功面前也難以體驗成功的喜悅，從而陷入失敗的惡性迴圈之中。這樣就嚴重影響她的身心健康發展。
二、 輔導過程
第一階段：樹立信心，激起學習動力
通過上課有意識地請她發言，進行激勵性鼓勵，我發現她大膽了，有上進心了。有一次課上我講到乙個知識點,同學們都陷入了沉思,忽然乙隻手出現了,雖然還是比較猶豫,但她說出了正確答案,大家都感到很意外,這個時候她靦腆的說:這個知識老師在上次的時候說過了。
只是老師偶爾提到的知識點，她記住了，這讓同學們由衷的發出了感嘆聲，她第一次在同學們面前有了開心的笑容。從此她變了好多。對好多課似乎也有了一定興趣。
後經過不斷鼓勵，鞏固，她進步了。從此，她真的非常努力，成績有了飛躍。
第二階段：進行多元評價，促進其自信。
開展形式多樣的評比活動，用激勵的方式使其揚長避短。讓她通過自評、小組評，在評價中她從他人的肯定中得到了滿足，獲得了自信；在自我批評中，學會反省，逐步完善自己。為了調動她的自我教育意識，每個月都給她以正確的評價，把她突出的進步告訴她的父母，使其家長對她更有信心，同時從家庭方面給與正確積極的評價。
這樣充分調動了她的積極性，使她在評價中自我激勵，迸發個人力量，不斷自律、自信、自強。
第三階段：參與各項管理，不斷自信自強。
在班級中，我們提倡「值日班長」，讓學生充分自主，不斷自律、自信、自強。她在每一次輪值時都非常認真地完成工作，同學們都覺得她是個認真的學生，同時她對自己、對同學、對事情的看法有了明顯的變化，她不再沉淪在自卑之中，更多展現出來的是一種自信、自強。
小學生心理健康教育個案輔導記錄表
心理輔導員胡文潔 小劉，男，13歲，是本學期藍天學校分流到班裡的學生。學習習慣差，自由散漫，脾氣倔強。至今還清晰地記著該生第一天來報到的情景 矮小的個子，黑黝黝的 讓人立刻聯想到，他肯定是個缺乏管教的孩子。接下來發生的一幕，更讓我難忘，當爸爸媽媽叫他找個位置坐下來，他氣呼呼地拎著書包，徑直朝最後一排...
小學生心理健康教育個案
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小學生心理健康教育個案
薊縣城關第二小學金奎 一 學生情況介紹 基本資料 周某某，12歲。六年級學生。背景資料 家庭組成成員 父親 母親 奶奶 家庭教育狀況 其父對其不聞不問，既不管其生活又不管其學習，奶奶把所有的希望寄託在他身上，但因不識字，也只是心有餘而力不足。家庭住房 租用民房的一間套房 母親無工作，一家三口僅靠奶奶...