基本情況介紹：
萬**，男，一 (1)班學生，性格外向，好動。
主要問題概述：
上課常任意下位、踢前面同學的凳子，下課亂丟紙屑，追打同學，踢同學的肚子事件屢屢發生，經常違反行為規範，班上同學很是反感。
背景資料：
萬**自入學以來，任意傷人事件屢屢發作：經常無緣無故打同學，揪女同學的辮子、踢同學的肚子……，上課影響其他同學，嚴重違反了學校行為規範。在家裡主要由爺爺、奶奶帶，但不聽他們的話。
爺爺較溺愛他，奶奶對孩子的管教卻較粗暴，一不聽話，就打就罵。我還了解到萬一鳴特別喜歡看攻擊性較強的漫畫、電視等，這又為他提供了模仿攻擊行為的條件。
初步分析：
從以上現象表明，萬**的行為是一種攻擊性行為。攻擊性行為不外乎三種:暴力攻擊，動作攻擊和言語攻擊，對於他來說，這三種行為兼而有之。
兒童具有任何一種不良行為，一般都具有一定的起因，要幫助他們改正這些不良行為，首先應找到引起這一行為的原因。
輔導策略和實施：
1、家長配合
人們都說：父母是孩子的第一任老師。經過和萬**母親、奶奶長時間的溝通，在如何教育他的問題上，我們逐步達成了一致意見。
我勸導他奶奶不可用簡單粗暴的方法對待孩子，要用溫情和孩子溝通。勸導他母親不能將孩子全交給爺爺、奶奶管，平時多和孩子相處，多與他談心，注意文明習慣的培養。從那以後，我就很少聽到萬**奶奶打他的事了。
萬**特別愛看打鬥火暴的場面，還時不時地拳打腳踢進行模仿。對此，我與他父母交換意見後，在家長的引導下，改看一些既有教育意義，孩子又喜歡愛的書報、**。當孩子的壞習慣逐漸改變時，我又要求他的家長即時給予表揚、激勵，並用獎勵的方法給孩子買些學習用具、玩具等，從正面對孩子的行為予以肯定。
2、教師教育
我積極地與萬**進行交流，我耐心地對他說：「你把自己的快樂建築在別人的痛苦之上，是不對的，對別人對自己沒有任何好處。如果你是被打的同學，你有什麼感想？
多想想自己給別人帶來了多少痛苦，決可以不再幹！老師相信你會努力去改的！」
我還在班中要求同學要諒解萬**，不與他「對著幹」，而要採取冷卻、忍耐的方法。自我強化是指學生對達到某種成就的標準。我告訴他如果一周內沒有攻擊性行為或者沒有一節課影響課堂秩序，可以選擇自己喜歡的方式對自己進行獎勵：
如在班上公開表揚，參加國旗下的講話表演活動，當學習小組長等，讓他充分體驗成功的快樂，不斷進步。
幾個月來，經過老師、家長、同學的幫助，萬**易怒、易暴的情緒逐步穩定下來了，和同學的關係在一天天地改善，也樂意為班級、同學做好事了。
學生心理輔導記錄
學生姓名: *** 班級: 二（2） 時間 2009.6.10
性別: 男年齡: 8
輔導緣由:
該生性格偏激，好動易怒，在家裡受的氣總會在同學面前發洩，誰坐在他周圍誰倒霉，誰得罪他誰遭殃。成因分析:
一、研究物件:
***，男，8歲，小學二年級學生。
二、家庭情況：
父母開一家小超市，兼賣體育彩票。經濟條件較好。父母比較要強，對孩子要求很高。但其父脾氣較差，達不到要求就會打罵。
三、個性特徵：
***雖然聰明、但學習成績一般。性格偏激，好動易怒，在家裡受的氣總會在同學面前發洩，誰坐在他周圍誰倒霉，誰得罪他誰遭殃。每節課間都有學生給他告狀，同學和家長都盼著他趕快離開這個班，他在同學面前是一頭兇惡討厭的「大老虎」。
可是他很聰明，懂得偽裝自己，在老師和家長面前，循規蹈矩，文明有禮，像乙隻「小綿羊」。他酷愛畫畫，而且極有美術天分。作品曾在本校藝術節獲獎。
他父母為培養孩子，特意請家教教他學美術。但他自信心嚴重缺乏，不愛參加集體活動，遇事總採取逃避態度；
四、原因分析：
1．父母工作忙，對其照顧較少，父親對其要求較高，但方法簡單粗暴，若做得不夠好，輕則罵，重則打。漸漸形成了孩子古怪的性格，不願與他人交流。
2．上學以後，老師對其行為引導不夠，以至於性情怪僻，與同學關係緊張，學習習慣不好。
五、具體措施：
1．給予孩子更多的關懷和愛護。老師主動和他親近，和他做朋友，「親其師，信其道」。經常在課間找他談話，談學習，談家庭，談畫畫。
2．努力改變家長的教育方法。了解該生的情況後，與孩子的父母分別進行多次交談，交換看法。讓其父母改變粗暴的教育方法，要求不要太高。並花精力培養孩子特長。
3．讓學生體驗集體的溫暖。動員孩子積極參加集體活動，讓其父母配合教育。使他在集體活動中接受教育，感受集體溫暖。
4．鼓勵學生發展特長，培養自信，提高威信。家訪時，提醒其父母，給他請老師輔導繪畫。其父母也聽取了老師意見。
初步結果：
六、跟蹤結果：
經過乙個月的心理輔導，劉東自信心大增，學習肯努力，如今已是班裡板報組的主要成員，在班裡組織的多次活動中，都積極參加並取得好成績。自信心也大大提高，尤其是繪畫水平提高很快。能接受老師和同學的勸告，期望他有更大進步。
總之，學生時期是乙個人一生中感受力最為敏銳的時期，教師的乙個鼓勵的眼神，一句溫暖的話語，一絲期望的微笑，都會在學生心裡激起陣陣漣漪，對學生產生潛移默化的影響，而那些因為種種原因成為「心理問題」的學生，有的才只有7、8歲，作為孩子最親最近的老師和父母我怎能捨得放棄你呢！
小學生心理輔導記錄
42009年06月24日星期三13 34時間 學生姓名 班級 班 性別 女年齡 12 輔導緣由 性格耿直,脾氣倔強,有些以自我為中心.雖說是乙個女孩子,可她的個性卻一點不像女孩子,頑皮,好動,喜歡接老師的話,而且總在當面或背地給同學或老師起綽號.她不像有些同學基礎紮實,但也不像一些同學對學習不感興趣...
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小學生心理輔導個案記錄
學生姓名 班級輔導老師 時間地點學校心理諮詢室 家庭住址父母 個案分析 自卑畏怯的心理使得自己缺乏競爭勇氣，缺乏自信心，一旦受到了挫折，更加缺乏心理上的承受能力，總覺得自己不具備和他人同等的條件，確實不行，在激烈的競爭中，這種心理障礙是走向成功的大敵。1.個人因素 通過觀察，我發現學生xx也抱有許多...