讓學生成為課堂的主人
在課堂上，有時常感到課堂時間不夠用，甚至有時還會完成不了教學任務，總結其最大問題就在於授課不夠清晰與直接，有時把簡單的問題複雜化，有時講話超出了學生的理解水平，有時則削弱了教材容呈現的清晰度，往往講得滿頭大汗卻達不到理想的效果。閱讀《初中物理有效教學模式》後，我受到了很大啟發。文中從激發學生興趣、構建學生知識結構、突破學有效生思維障礙、物理學習方式遷移等方面談有效教學模式，例舉大量的有效課堂教學例項，感同身受。
作為一名中學物理教師，在新課改的形勢下，教師如何做才能打造高效課堂，進行有效教學，本人有以下幾點心得：
一、努力培養學生學習物理的興趣。
興趣是學生積極探索知識，獲取能力的一種傾向，是學習的原動力，是認識過程中最活躍的因素，是發明創造的精神源泉。心理研究表明，當人對學習物件有興趣時，大腦中有關學習神經的細胞就處於高度興奮狀態，而無關的則處於抑制狀態。思維能力的獲得和提高，必須通過自己的思維活動，這是不能代替的。
因此在教學中，首先要調動學生的興趣。孔子說：「知之者不如好知者，好知者不如樂知者。
」可見學習興趣的重要性。在物理課堂教學中，如果能創造乙個使學生產生濃厚興趣和愛好的情景，才能調動起學生的參與意識和學習積極性，教學內容就能有效貫徹，也能幫助學生以科學的態度，堅強的毅力克服學習中的重重困難，使學生在獲得知識的同時，能力、智力均得到培養和發展。
二、努力創設優化的物理教學情境。
教學情境的特點和功能不僅在於可以激發和促進學生的認知活動和實踐活動，還在於可以激發和促進學生的情感活動，能夠提供豐富的學習素材，有效地改善教與學。教學情境的設計方法：從物理與生活的結合點入手，從物理與社會的結合點入手，利用問題**等創設情境。
作為解決科學問題的重要手段，實驗是一種特殊的人工真實，它能在實驗室中再現、強化、突出物質的各種變化，富有真實性、認知性、應用性，便於人們觀察、學習和研究。另外利用認知矛盾創設情境。新、舊知識的矛盾，日常概念與科學概念的矛盾，直覺、常識與客觀事實的矛盾等，都可以引起學生的**興趣和學習願望，形成積極的認知氛圍和情感氛圍，因而都是用於設定教學情境的好素材。
通過引導學生分析錯誤原因，積極地進行思維、**、討論，不但可以使他們達到新的認知水平，而且可以促進他們在情感、行為等方面的發展。
三、努力培養學生動手能力。
在教學中，應該重視課本上的小實驗、小製作。學生動手操作的過程，就是鞏固知識和培養能力的過程，也是檢驗學生對知識掌握程度的過程。
有效的物理課堂必須關注全體學生。課堂上，既要「師動」，也要「生動」，才能取得高效。課堂上，老師要關注每一位學生，調動起他們的積極性。
老師可以用笑話、小故事、甚至眼神來提示學生注意學習。只有關注學生，學生才能感到教師的關愛、溫暖和支援，調動學生主動學習、主動參與課堂的積極性。隨著教改的深入發展，「高效」課堂，已成為我們的追求，讓我們拋開一切思想包袱，讓每乙個學生在物理課堂上得到快樂、得到發展。
扎扎實實上好每一節課，讓物理課堂迸發出生命活力。
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讀《有效教學方法》心得
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