沿灘區瓦市中學張金勇
最近我看了一本教育類的書《有效教學方法》，給我啟發很大，深有感觸，有種豁然開朗的感覺。老師想把認真準備的課付諸實施，把教學原則成功地運用到課堂教學中去，還必須達到上好課的一些基本要求：目標明確、重點突出，內容正確、方法得當，清晰授課、組織嚴密，學生興趣濃厚、課堂氣氛熱烈等。
以下就談談讀《有效教學方法》一書中有關促成有效教學的幾種關鍵行為的理解和感受：
1、 清晰授課：能使要點易於理解；清晰地解釋概念，使學生能按邏輯的順序逐步理解；口齒清楚不含糊。
2、 多樣化教學：豐富教學的最有效方法之一是提問問題。老師要掌握提問的藝術，能夠區分出問題的型別。包括課堂裡老師安排的活動和提供的材料等力求多樣化。
3、 任務導向。有研究表明，老師用於教授待定課題的時間越多，學生的學習機會就越多。如果課堂上師生的互動集中於思維內容，使學生獲得學習機會，那麼這個課堂上的學生的成功率可能更高。
4、 引導學生投入學習過程。
5、 確保學生成功率。學生學習的成功率，是指學生理解和準確完成練習的比率。
文中指出：「如果教師把大多數時間用於教授切題內容，而不是那些只是有可能需要的過程和材料上，然後才能使學生獲得教學內容。那麼，相比之下，在他的課堂上學生就能取得更高的成就。
另外文中還說，有任務導向的教師應非常熟悉一些題目，這些題目很可能會出現在成績測驗中，這並不意味著他們在「為考而教」。確切地說，他們的課堂教學與教學目標、課堂要求是相吻合的。課堂教學是學校教育教學活動的基本組織形式，在課堂教學中，教學目標具有很強的導向作用，我覺得以任務為導向的教師的引導作用主要表現在開始上課時，教師三言兩語，簡潔而準確地揭示教學目標，激發學生學習動機，調動學生的學習積極性。
如看書時也分兩種，一種是圍繞獨立思考題看書，找答案，另一種是邊看書，邊討論，邊解疑等等。讀了該書這一部分內容，尤如在我為師的道路上亮起一盞燈，的確是受益多多。
以清晰授課為例；關於清晰授課，在看這部分內容前，想當然的認為這絕非難事，應該容易做到。看過書之後才清楚要做到清晰授課自己還有很大差距。一方面，由於對教材的熟悉程度存在欠缺，那麼在授課的過程中重點和難點並不突出，對此講解的還不夠充分，而且在教學中所採用的教學手段過於單調，沒有很好地運用比如舉例、**、示範等方法；另一方面，沒有很好地去了解學生的知識水平和理解能力，這樣使得所提出的問題缺乏足夠的針對性。
無論是課堂提問還是規律性的檢查作業，在弄清學生是否掌握了與任務相關的先前知識方面做的都不夠好。
而讀了《有效教學方法》的清晰授課後了領會到：對於教師，要做到清晰授課，就要求在課前要深入研究教材，鑽研教學大綱，通過教科書和教學參考書，了解教學內容的整體以及各部分之間的聯絡，掌握各部分內容的教學目的和要求，仔細閱讀領會教學參考書，明確教材的聯絡，掌握其中心內容，確定教學目的，考慮教材的組織和處理。也就是說教師在課前要對所講授內容有清晰的理解思路，教師自身對知識有巨集觀和微觀上的把握，對教材內容有深刻的理解。
在對教材的深刻理解基礎上，有要求教師在平時要苦練基本功，要有較好的表達能力，能夠將自己對知識的理解準確的轉變為學生能夠理解領會的語言並表達出來。語言是教師將自己的知識轉換為學生知識的主要媒介。學生在接受新知識時總要有乙個反應時間段，而教師清晰的表達，可以大大縮減轉化的時間。
通過教師清晰的講授引導，形成學生較清晰的科學的知識脈絡。通過第一次講授，學生很難達到預定的教學效果，這又需要教師能夠用簡單易懂的語言，不同的闡述方法，從知識的其他角度入手，進行再次論述。這樣教師所要傳授的知識才會在學生腦海裡生根發芽。
有了對教材的深刻理解，語言的清晰表達，要達到清晰授課的教學效果，還要利用舉例、**和示範等方法，來解釋和澄清。
有效的指導教師對自己的課堂行為做出反思，提高課堂教學的質量。讀完本書後，我對於書中所提到的有效教學這部分內容產生共鳴，也從中學到很多。
讀《有效教學方法》感想
從踏上崗位第一天開始我就想著能成為一名好教師。但是到底什麼才是衡量一名好教師的標準？其實我並不是很清楚。而 有效教學方法 告訴我們僅僅從人格 態度 經驗和能力傾向，成就等各種心理特徵來定義乙個好教師是不現實的。現實中的好教師，實際應該是乙個能採取有效教學模式的 有效教師 書中列舉了十種與學生理想行為...
讀有效教學方法讀後感
3 多樣化教學，這一關鍵行為是指多樣地或者靈活地呈現課時內容，其相關表現為 多樣的教學材料 提問 反饋和教學策略等。教師要善於選擇方法，創造性加以運用，力求使教學取得較好的效果，這又是 有效教學方法 中的好方法,因為方法本身無所謂好壞，但不同的方法有不同的使用範圍，上課運用的方法要與教學情境相適合。...
有效教學方法
我認為，乙個有效教師不只是教知識，而是傳播人生的信念。有效教師是受學生喜歡的教師，而且因喜歡而信任。而教師能否成為這樣的人，取決於教師是否具備三個品質 熱情 期望 可信任感。有效老師是乙個熱情的教師 乙個對學生滿懷期望的教師 乙個值得信任的教師。乙個優秀的教師從來不需要維持課堂秩序 一些教師能深入鑽...