從踏上崗位第一天開始我就想著能成為一名好教師。但是到底什麼才是衡量一名好教師的標準？其實我並不是很清楚。
而《有效教學方法》告訴我們僅僅從人格、態度、經驗和能力傾向，成就等各種心理特徵來定義乙個好教師是不現實的。現實中的好教師，實際應該是乙個能採取有效教學模式的「有效教師」。
書中列舉了十種與學生理想行為相關的教師行為，其中前五種稱為關鍵行為，因為它們對有效教學至關重要。後五種稱為輔助行為，可以與關鍵行為結合使用，使它們更好的發揮作用。那麼有效教學方法的五種關鍵行為到底是哪五種呢？
它們分別為：清晰授課、多樣化教學、任務導向、引導學生投入學習過程和確保學生成功率。
讀了《有效教學方法》一書中有關促成有效教學的五種關鍵行為之後，深有感觸，有種豁然開朗的感覺。以前也在相關的教育教學書籍中看到過關於課堂教學方面的理論知識，強調教學的藝術性，課堂教學的效率問題，可是更多的流於理論上的說教，讓人無法真正了解課堂教學的有關細節的琢磨與把握。讀了該書一部分內容，尤如在我為師的道路上亮起一盞燈，尤其是對我這種剛參加工作不久的教師而言，的確是受益多多。
雖然教育界提倡素質教育提了好多年，可是不變的的高考、中考選拔制度，還無法讓學校從根本上實現由應試教育到素質教育的轉變。但有效教學方法一書並不是在空談什麼素質教育，而是實實在在的在告訴我們如何成為一名真正能發揮自身價值的教師。以下就自己所讀的關於五種教學的關鍵行為談談自己的理解和感受。
關於清晰授課，在看這部分內容前，想當然的認為這絕非難事，應該容易做到。看過書之後才清楚要做到清晰授課自己還有很大差距。對教材的熟悉程度存在欠缺，在授課的過程中重點和難點並不突出，講解的不夠充分，而且對於教學中所採用的教學手段過於單調，沒有很好地去了解學生的知識水平和理解能力，這樣使得所提出的問題缺乏足夠的針對性。
以後應該做到：可以告訴學生課時目標，比如敘述哪些行為將會作為課時成果，出現在考試或今後的作業中；在上課開始時，檢查與學習任務相關的先前學習內容；緩慢而明確地發出指令；知道學生的能力水平，教學適應學生的當前水平或略高於當前水平；在每一節課的結束時進行回顧總結
關於多樣化教學的理解和運用還存在偏差，雖然有時候在課堂教學中試圖利用各種手段去活躍課堂氣氛，可是發現一旦氣氛活躍起來了學生的注意力就容易分散，更有少數同學會把注意力轉移出課堂，這樣便需要老師花時間去維持課堂紀律，也就是說，要解決多樣化教學和集中學生注意力的矛盾還需要我在今後的教學中不斷的揣摩和探索。根據學習，思考到：老師要掌握提問的藝術，能夠區分出問題的型別。
包括課堂裡老師安排的活動和提供的材料等力求多樣化。例：使用吸引注意的技巧，比如用挑戰性問題、視覺刺激或舉例來開始一節課；通過變化目光接觸、語音和手勢來展示熱情和活力，如改變音高或音量；變化呈現方式，比如演講；混合使用獎勵和強化物，比如口頭表揚；把學生的想法和參與納入教學的某些方面；變化提問型別，比如探詢。
教師的任務導向應該是為學生提供較多的機會去學習那些將要評估的材料，而不應該把過多的時間浪費在與教學內容無關的事情上，對教學中可能發生的影響教學的事件有乙個**和行之有效的處理方法。對授課內容在時間上有做出合理安排，這樣才能夠充分有效的傳授教學內容，使得學生能夠在有限的時間內獲得較多的有價值有意義的知識。研究表明，老師用於教授待定課題的時間越多，學生的學習機會就越多。
如果課堂上師生的互動集中於思維內容，使學生獲得學習機會，那麼這個課堂上的學生的成功率可能更高。例：制定的單元計畫和課時計畫，能反映課程指南或所選課文的最重要特徵；有效率地處理行政事務干擾；以最小的擾亂課堂的代價，制止或阻止不當行為；為教學目標選擇最合適的教學模式；用明確的事件逐步準備單元成果。
學生的注意力與提高課堂教學效率的關係非常密切，即使教師講解的再精彩再投入，而學生沒有集中注意力去認真學的話，教師做的也是無用功。對照書中的內容結合自己的實踐，我覺得集中學生的注意力一是要在講解知識的同時關注學生的反應，恰當的時候提出問題引發學生的思考，並對其回答更多的作出肯定的評價。二是要在平時要有對課堂紀律的乙個嚴格要求，禁止出現那些講話、睡覺等影響課堂教學的行為出現。
當然在運用教師的強制力的同時，不能忽視跟學生的感**流，為教學贏得乙個相互尊重的的環境與氛圍。
學生在學習中如果不斷的得到成功的證明，必然會增強他們的自信心和學習興趣，在接上來的學習中他們會更有熱情更有全心的投入到學習中去，而且易於取得好成績，心理學上稱之為自我效能感的培養和建立。相反，他們總是遇到失敗的情況的話，則會影響到他們的自信心，嚴重的會讓他們喪失取得好成績的信心，和學習興趣。因此，在教學中採用的題目應該適應大多數學生的理解水平和能力要求，使他們能夠通過自己的努力獲得正確的答案，確保較高的成功率，以此來增強學生在學習上的自我效能感。
讀《有效教學方法》心得
沿灘區瓦市中學張金勇 最近我看了一本教育類的書 有效教學方法 給我啟發很大，深有感觸，有種豁然開朗的感覺。老師想把認真準備的課付諸實施，把教學原則成功地運用到課堂教學中去，還必須達到上好課的一些基本要求 目標明確 重點突出，內容正確 方法得當，清晰授課 組織嚴密，學生興趣濃厚 課堂氣氛熱烈等。以下就...
讀有效教學方法讀後感
3 多樣化教學，這一關鍵行為是指多樣地或者靈活地呈現課時內容，其相關表現為 多樣的教學材料 提問 反饋和教學策略等。教師要善於選擇方法，創造性加以運用，力求使教學取得較好的效果，這又是 有效教學方法 中的好方法,因為方法本身無所謂好壞，但不同的方法有不同的使用範圍，上課運用的方法要與教學情境相適合。...
有效教學方法
我認為，乙個有效教師不只是教知識，而是傳播人生的信念。有效教師是受學生喜歡的教師，而且因喜歡而信任。而教師能否成為這樣的人，取決於教師是否具備三個品質 熱情 期望 可信任感。有效老師是乙個熱情的教師 乙個對學生滿懷期望的教師 乙個值得信任的教師。乙個優秀的教師從來不需要維持課堂秩序 一些教師能深入鑽...