我認為，乙個有效教師不只是教知識，而是傳播人生的信念。有效教師是受學生喜歡的教師，而且因喜歡而信任。而教師能否成為這樣的人，取決於教師是否具備三個品質：
熱情；期望；可信任感。有效老師是乙個熱情的教師；乙個對學生滿懷期望的教師；乙個值得信任的教師。乙個優秀的教師從來不需要維持課堂秩序
一些教師能深入鑽研教材，精心設計教案，但講課時卻收不到滿意的效果。究其原因，在於教師未掌握系統的執行和控制規律，不善於隨機應變地採取調控措施。教師應如何對教學過程進行有效地調控呢？
首先，教師要善於從多渠道獲取反饋資訊。教學過程的可控程度，常取決於資訊的交流暢通程度，特別是取決於反饋作用。所以教師要善於充分利用各種反饋方法，隨時收集從各個渠道來的反饋資訊，才能針對資訊進行有效地調控。
其次，要及時從多方面調控課堂教學。教師從反饋的資訊中，發現教學現狀與教學目標之間的差距，從多方面進行及時、全面、有效地調控。主要從以下三個方面進行控制：
①控制環境，主要控制師生雙方情緒。②控制知識，教師傳遞知識資訊要注意知識的數量、難度及傳輸速度是否符合學生的知識水平與接受能力。③控制思維。
思維調控的目的在於讓學生的思維處於最佳積極狀態，保持連續性與及時性。
第三，要通過多種途徑培養學生的自控能力。
教學中，教師應引導學生不斷解剖自己，及時找出知識與學習方法上的缺陷，及時修正自己，使自我組織活動有效展開，自我適應、自我調控能力增強。
總之，調控的目標是：乙個優秀的教師從來不需要維持課堂秩序。
教師控制學生注意力的六種方法：
方法一：教師可運用多種音量的技巧捕捉和保持學生的注意力，講到關鍵句子和短語時提高音量或降低音量，通常能達到更佳的效果——「高聲私語」能使言語更傳神，還可運用感嘆句把學生的注意力引向重點。
方法二：運用短暫的沉默以引起學生的注意力。沉默是教師最有力的工具之一，這能引起學生注意所學內容，激發思維。
比如，講完一課的重點後停一下，然後，再輕聲細語地重複一遍，或向全班提出問題後，有意地停頓，暫不要求誰來回答，只需考慮。
方法三：教師講到主要詞語或句子時運用高音以避免學生精力分散，運用這一技巧淹沒學生的吵鬧聲。如果學生是竊竊私語，這辦法效果更好。
方法四：用微笑的面容、用愛撫的眼神、用柔和的聲音，增強親和力，使教師的言行似涓涓清泉，注入學生的心田。
方法五：在邏輯上與講課的內容保持一致。運用幽默、笑話等寓於講課之中。
方法六：發現精力分散的學生，上前用手愛撫，用手勢制止，用眼神制止等行為示意讓學生集中精力，認真聽講。
有效教學方法技能
在教學實踐中，課堂問題設計要盡量避免概念化 一般化的老生常談，而應採用比較新的說法，從新的角度巧妙切入，使問題富有形象性 啟發性 新鮮感，新鮮的東西能激發人的情緒，能引起學生的興趣和注意，進而引導他們積極進行的思維活動。同一問題，可從側面提出，可從反面提出，可變換情景提出，提出的角度不同，效果就不一...
有效選擇教學方法
小學英語教師在進行教學設計時，要對小學生的興趣 知識水平 認知特點和智力水平等背景材料進行綜合分析，作為安排學生學習活動和選擇教學方法的依據。新課改倡導自主 合作 的學習方法。但教無定法，在教學中要根據不同的教學內容和不同的學生選擇不同的教學方法。教學方法的有效性在於教學方法是否簡約 實用，是否能促...
有效教學方法明確
認真回顧 有效教學的方法 技能 這門課，說一說課堂上教師在指導學生閱讀時一定要做到的 四個明確 是什麼？教師在指導自學時定要做到的 四個明確 是 明確時間 用幾分鐘 明確內容 學習教材的第幾頁 明確方法 在自學時要運用什麼方法 明確要求 在自學時要思考哪些問題，準備教師檢查 只有做到了 四明確 學生...