有效教學方法作業

學習了余文森老師的《有效教學方法》技能一課後，我反思很多，應當說在每個教學環節都不是做的盡善盡美，但我感覺在課堂有效調控做的比較欠缺。

我是平山縣的一名老師，在平時上課的過程中，特別授課時總是發現有的孩子偶爾在走思，他們可能在玩手機，或者在小聲的說話，有的呆呆的看著乙個地方，像是沉浸在某種事件的想像中。當然這種情況持續的時間並不長。我思考了良久，也沒有很好的辦法。

直到學習了余文森老師的課後，我才重新整理了思緒。感覺了找到了一些能解決問題的辦法。

一、時時密切關注學生。在授課的同時，要時時密切關注學生的一舉一動，要把他們的注意力牢牢吸引在授課內容上。這樣可以進一步降低孩子們走神的機率。

另外也可以在講授觀孩子的反映。看他們在掌握知識的程度。同時也可以快速的把走神的孩子糾正一下。

二、教法調控。運用教學方法對地理課堂教學加以調控，首先，教師要克服教學方法模式化的傾向，追求教法的新穎性，以新穎的形式激發學生的求知慾，使之保持穩定的注意力。當前，數學課堂教學要一改教師講、學生聽的「注入式」陳舊模式，建立以學生主動參與活動為主的新模式，確實把學生置於教學的主體位置。

教師不能越俎代庖地代替學生學習，而是重在誘導、引導、指導，讓學生積極活動，主動參與，真正成為課堂的主人。教師引路，學生走路，使學生在教師的指導下，通過自學、思考、討論、訓練、實踐等多種學習活動，獨立地獲得知識，培養能力。

三、興趣調控。興趣是指人們積極**某種事物和愛好某種活動的心理傾向，是推動學生進行學習活動的內在動力。當學生對學習發生興趣時，總是學習積極主動，樂此不疲。

因而，如果教師能激起學生濃厚的學習興趣，以趣激疑，以趣激思，那麼，數學課堂教學的主動權將牢牢地掌握在教師的有效調控範圍內。

四、綜合運用各種手段來有效調控課堂。如利肢體語言，總之，只要是有利於調控課堂的都可以運用，另外，還要隨時做好隨機調控的準備。因為有的時候你並知**會發生什麼事，而有可能影響你的課堂教學。