小學數學教學設計是一門科學，必須遵循一定的教育、教學規律，依據課程內容、學生特徵和環境條件，運用教與學的原理，策劃師生學習互動活動；它也是一門藝術，必須融人設計者的豐富經驗，分析教學中的問題和生成的可能，設計出有效解決數學教學的方法和策略。
一、優化教學內容設計——找準教學設計的基本點
優化教學內容，要根據教學目標和學生實際，運用現代化的教學手段和教學方法，對教材進行整合、開發、創新處理，以分散教材的難度，減緩知識的坡度，使教學內容更趨於合理，讓教材的教育教學功能得到充分體現，切實提高教學效率。
1 處理好四維目標。義務教育階段的數學課程，根據《基礎教育課程改革綱要(試行)》，結合數學教育的特點，確立了「知識與技能」「數學思考」「解決問題」「情感與態度」等四維目標。體現了數學教學不只是為了提高學生的基礎知識和基本技能，而且要使學生在數學學習中，獲得基本的數學思想方法和應用技能，體會數學與社會生活的聯絡，加深對數學的了解，產生濃厚的學習興趣，提高學生的數學素養。
但是四維目標，只是課程設計和教學設計的總體目標，不是每節課設計的具體目標，在具體的教學設計過程中，要進行分解、細化，生成具有導向性的具體目標。
2 設計好教學目標。教學目標既是教學活動的出發點，也是方向。小學數學教學目標不僅包括知識和技能，還包括數學思考、解決問題以及學生對數學的情感與態度等方面的要求。
對目標的不同理解會形成不同的教學設計，從而形成不同水平的課堂教學。在進行小學數學教學設計時，要緊緊圍繞「三維教學目標」，即「從知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀」這三個維度來設計教學內容。在設計中要做到重「知識」，也要重「技能」；重「過程」也要重「方法」；還要重「情感、態度、價值觀」，注意「三維教學目標」是乙個不可分割的整體。
3 組織好教學內容。教材是教師教學的一種依據，是學生從事數學活動、實現學習目標的重要資源。教材內容是乙個靜止的知識庫，與學生接受知識的動態過程不可能完全吻合。
有效地組織教學內容是教學設計的一項重要工作。設計前教者要分析教材的編寫特點，領會編者的意圖，把握教學內容在整個教學體系中的地位和作用。要根據學生的認知規律，注意知識的呈現順序，即先出現什麼，再出現什麼。
要分析教學中的重點和難點。在設計相應的練習時，要加強練習題的針對性、有層次性，真正達到知識的形成、鞏固與應用的目的。所以教師要從學生實際出發，創造性地使用教材，大膽取捨教材內容，可打破章節順序，進行有選擇的、科學的再創造、再加工，合理優化教材結構。
小學數學有效教學設計的實踐與反思
小學數學教學設計是面向教學系統,解決教與學的問題,為促進學生學習和成長而設計的一套系統過程。它是課堂教學的藍本,是落實教學理念和指導教學行為的方案,是提高課堂教學效率 促進學生全面發展的前提和保證。小學數學教學設計是一門科學,必須遵循一定的教育 教學規律,依據課程內容 學生特徵和環境條件,運用教與學...
小學數學有效教學設計的實踐與反思
要練說，得練聽。聽是說的前提，聽得準確，才有條件正確模仿，才能不斷地掌握高一級水平的語言。我在教學中，注意聽說結合，訓練幼兒聽的能力，課堂上，我特別重視教師的語言，我對幼兒說話，注意聲音清楚，高低起伏，抑揚有致，富有吸引力，這樣能引起幼兒的注意。當我發現有的幼兒不專心聽別人發言時，就隨時表揚那些靜聽...
小學數學有效課堂教學設計的研究與實踐
新課程倡導動手實踐 自主探索與合作交流的學習方式。因此，教師在課堂教學中應精心設計課堂教學過程,激發學生的學習興趣，幫助學生建立行之有效的學習策略,還要給學生提供充分的參與數學活動的機會，激發學生的學習興趣，指導學生形成有效地學習方法,幫助學生養成良好的學習習慣,不斷獲得成功體驗，充分發揮教師在教學...