作者：趙莉莉
**：《語文教學與研究(綜合天地)》2023年第10期
在高中語文教學中，有的教師忽視了小結與評價環節，或者草草收兵，匆忙結束。實際上，小結與評價雖是微不足道的教學環節，卻有不可忽視的意義，可以製造懸念，引人思考，可以點撥思路，誘人反思等等。所以，教師需予以重視，還需要採取多樣小結與評價策略，這樣有利於推進高中語文有效教學，有利於提公升高中語文教學質量。
一、多樣小結，結尾餘音繞梁，引人繼續思索
精彩的課堂就如一首精妙樂曲，即便曲音結束，也能餘音繞梁，三日不絕。同樣，在高中語文教學中，若要奏好課堂樂曲，教師不能課後小結環節，而需要利用多樣小結方法，充分發揮課堂小結的教學意義。
首先，利用歸納式小結法，如準確而簡潔的文字語言或者圖示**等，歸納總結課堂內容，幫助學生再次梳理歸納知識結構，深刻了解知識之間的內在聯絡，獲得整體印象，構建知識系統，把握知識重點。如教學《蜀道難》，在課堂小結環節，歸納總結文章結構。先讓同學們捋清全文思路以及每段的主要內容，然後教師再板書明確，共同複習回顧，系統記憶。
其次，巧設懸念，埋下伏筆，給學生後續學習架設橋梁。在教學過程中，有些課文或者內容難以一節課上完，需要連續幾節課時才能達成目標，因此，教師在課堂小結環節，可以提出一些啟發性問題，製造懸念，營造出「預知後事如何請聽下回分解」的氛圍，激發同學們的好奇心與**慾望，誘使他們主動預習，主動閱讀，將新舊知識有機結合起來，給後續學習做好鋪墊，也轉變學生學習方式。或者引導學生自我評價與反思，大膽提出自己的疑問。
如教學《勸學》後，引導學生提出自己的疑惑，而後教師則釋疑解惑，並及時記錄課堂未能及時發現的學生問題，便於後續教學計畫的靈活調整與完善。另外，還有首尾相映小結法，如用問題自然引入，以問題驅動學生思索與**，教學後再要求學生自主運用新知來分析處理問題，讓同學們體會新知的整體性以及實用性。
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