這一價值取向是指在認識到評價多元主體的基礎上, 強調多元主體間的交流在評價中的作用。課程評價是評價者與被評價者、教師與學生共同建構意義的過程。
2.語文課程評價的基本內涵
（1）課程評價是乙個價值判斷的過程。價值判斷要求在事實描述的基礎上，體現評價者的價值觀念和主觀願望。不同的評價主體因其自身的需要和觀念的不同對同一事物或活動會產生不同的判斷。
（2）課程評價的方式是多樣的。它既可以是定量的方法也可以是定性的方法，教育測試或測量只是其中的一種方法，並不代表課程評價的全部。
（3）課程評價的物件包括「課程的計畫、實施、結果等」諸種課程要素。也就是說，課程評價物件的範圍很廣，它既包括課程計畫本身，也包括參與課程實施的教師、學生、學校，還包括課程活動的結果，即學生和教師的發展。
3.教育績效的含義：效果效率效益
績效一詞源於英文，原意是效能、能力、成績、工作成果等。教育績效應當包含以下三個方面的內容：
第一,教育目標的實現情況。教育績效應當承認並鼓勵評價物件根據現實情況超越既定的教育目標。教育目標的實現情況包括未達到目標、達到目標和超越目標三個層次
第二,在實現教育目標過程中資源配置的狀況。這裡的資源並非僅指用於學與教過程的裝置和材料,還包括人力資源和資訊資源,涵蓋能幫助學習者有效學習的任何東西。
第三,實現教育目標過程中過程安排的情況。有時看似教育效果基本相同,但由於實施教育的過程不同,會產生不同的附加效應。例如某種資訊教育方式使學習者在獲得知識的同時,產生了對計算機的畏懼情緒;另一種教育方式則讓學習者對利用網路學習、交往學習樂此不疲。
教育績效應當對教育過程安排的情況做出說明。
二、教學案例
1.語文發展性課程評價案例
在語文課上，老師按學生不同水平分成幾個等級組，定出不同的要求和評價標準，學生自動「對號入座」。如c級組的標準是「語言通順」，符合要求的就給高分。不少學生高興地說：
「我的作文在小學裡經常不及格，今天老師給我打了100分，我覺得學好作文還是有希望的！」老師又及時鼓勵達標的同學繼續向b級、a級組進軍。
其原因是該教師的做法體現了新課程提出的發展性評價的內涵。首先，該教師的評價促進了學生的發展。突出了評價的激勵與調控功能，促進學生不斷進步，實現自身價值。
其次，體現了最新的教育觀念和課程評價的發展趨勢。重視評價者的主體性與評價對個體發展的建構作用。第三，體現評價標準分層化，關注被評價者之間差異性和發展的不同需求，促進其在原有水平上的提高和發展的獨特性。
第四，關注學生的發展過程。該教師潛移默化地將形成性評價與終結性評價有機地結合起來，使評價進入學生發展的程序中
注：發展性評價的基本內涵
（1）評價的根本目的在於促進發展
（2）體現最新的教育觀念和課程評價發展的趨勢
（3）評價內容綜合化，重視知識以外的綜合素質的發展，尤其是創新、**、合作與實踐等能力的發展。
（4）評價方式多樣化，將量化評價方法與質性評價方法相結合，適應綜合評價的需要。豐富評價與考試的方法，如：成長記錄袋、學習日記、情景測驗、行為觀察和開放性考試等，追求科學性、實效性和可操作性。
（5）評價主體多元化，從單向轉為多向，增強評價主體間的互動。強調被評價者成為評價主體中的一員、建立學生、教師、家長、管理者、社群和專家等共同參與、互動作用的評價制度，以多渠道反饋資訊促進被評價者的發展。
(6) 關注發展過程，將形成性評價與終結性評價有機結合起來
2.語文課程評價方法探索案例
1、自我評價與他人評價相結合
2、分析評價與綜合評價相結合
3、形成性評價與終結性評價相結合
4、絕對性評價與相對性評價相結合
5、定性評價與定量評價相結合
檔案袋評價的案例
電子化推廣化
再評價我國傳統的課程評價受目標取向的影響過深，評價只注重結果，以結果為導向，不注重對學生學習過程的評價。但是，「注重對學生學習過程的評價」不能只停留在書面上、口頭上，需要乙個合適的載體將理念變為現實。學生成長記錄袋評價法，正是在這種情況下應運用而生的。
那麼什麼是學生成長記錄袋，一般認為，學生成長記錄袋(檔案袋)是用以顯示有關學生學習成就或持續進步資訊的連串表現、作品、評價結果以及其他相關的記錄和資料的匯集。
1．學生成長記錄袋內裝的材料主體是學生的作業、作品，但同時也包括完成作品的過程描述或記錄。如書畫作品。還包括學生本人或其他人對作品的評價。
如老師的語言評價，用「☆」的等級評定，家長的激勵評價。
2．成長記錄袋的操作：以學生為主，教師和家長指導為輔助。
反思總結作用。讓學生參與評價過程通常會對學生產生不同程度的壓力，有助於調動內在動機，成為自覺的內省和反思的開始，將促使其認真總結前期行為並思考下一步計畫。例如：
通過自我評價給學生更多反思總結的機會，有利於學生找到促進和影響學習的因素，以逐步培養評價、調控自己學習活動的習慣和能力。
反饋調節作用。通過自評、組評、師評後的評價結果並不停留在評價者一方，更重要的是將評價結果以科學、恰當、具有建設性的方式反饋給學生，促使其最大限度接受，從而對自身建立更為客觀、全面的認識，促進其進一步發展。例如：
小組評價法通過小組評價使學生對自身觀察認識更加豐富、準確，利於學生更清楚自身存在的問題與不足。
記錄成長的作用。成長記錄袋中多元化的評價內容和多種不同的評價方法的使用，強調評價的日常化，所以可清晰全面地記錄下學生成長中的點滴，甚至較小的評價活動，這對以發展眼光來客觀評價個體發展具有深遠意義。
展示激勵作用。把參與多種評價活動的過程為學生提供了乙個自我展示的平台和機會，鼓勵學生展自己的努力和成績，從而增強了學生學習和積極性和信心。
積極導向作用。這四種檔案袋記錄了最真實、客觀而且豐富的評價結果，這就為教師制定教學計畫，改進教學方法以及教師自身素質的提高等方面提供了素材，起到了導向作用。
以上便是我們在課題研究過程中對評價方法的探索，應該說在這個過程中還有著許多不足之處，比如：對小組長的評價採用科代表評價的方式，這樣的操作性還不夠強；評價對學生提供了自我展示的機會，但是學生的參與度還不高，從而所起到的激勵作用也就還沒有達到預期效果；尤其是在針對學生個別差異而採取相應地更恰當評價方法的考慮還不夠；而且在診斷性評價方面做得較少等等。總之在課題研究尚未結束之前一切都有待於不斷更正和完善，我們一定會虛心學習同行中更好的評價方法，不斷的思考與實踐，力爭最好的完成課題研究。
三、問題研討
1.根據語文課程發展性評價方案的內容概括評價執行的程式。
發展性評價方案的內容 ： 教師、學生、課程
一、評價的指導思想：
二、評價目的：
三、評價的依據：
四、評價的原則：
五、評價的具體措施：
量表形式較多：量表設計為主
2.課堂教學評價是課程評價的重要組成部分。試分析《中小學課堂教學評價體系（試行）》的主要特點。（見《語文新課程與教學論》第十三章）
小學語文課程評價新策略
隨著社會的發展，科學技術的進步，小學課程也在不斷改革與發展，對教師的要求也在不斷更新。因此，語文課程評價也要不斷更新。因為，語文課程評價，是語文課程實施中的乙個極為重要的環節。我認為應根據 語文課程標準 在 評價建議 中提出的有關語文課程評價的理念，尋求新評價策略。一 明確評價目的 即從甄別選拔向促...
如何評價初中語文課程
語文課程評價的目的不僅是為了考核學生學習達到目標的程度，更是為了檢驗和改進學生的語文學習和教師的教學，改善課程設計，完善教學過程。從而有效的促進學生的發展 語文課程標準 實驗稿 這是新課程標準中的評價建設，更是評價初中語文教育教學質量指導性檔案。為了力求客觀，公正準確而有效地評價學生的語文學習過程，...
11年語文課程評價總結
語文課程評價總結倪杖 子中心小 學 2011年 小學語文課程評價總結 倪杖子中心小學 2011年 我校開展了課程評價活動，在王校長和劉主任的帶領下，語文老師都參加了本次活動。現將語文課程評價活動總結如下 1 體現了小學語文新課程的理念。1 努力嘗試體現學生的主體性，初步體現了學生作為課堂主人的地位。...