隨著社會的發展，科學技術的進步，小學課程也在不斷改革與發展，對教師的要求也在不斷更新。因此，語文課程評價也要不斷更新。因為，語文課程評價，是語文課程實施中的乙個極為重要的環節。
我認為應根據《語文課程標準》在「評價建議」中提出的有關語文課程評價的理念，尋求新評價策略。
一、明確評價目的：即從甄別選拔向促進學生的發展轉變傳統的語文課程評價，在評價的目的上，最突出的問題就是過分強調評價的甄別和選拔功能。在評價中，教師往往認為：
乙個班級群體中，只有極個別是優秀者，大多數學生處於中等水平，還有個別個體屬於低等水平。這種評價只是選拔出來的少數優秀者，只有少數的所謂「優秀者」能夠體驗到成功的激勵，大多數中、低等水平的學生在評價中成了失敗者。
而今新的《課程標準》在「評價建議」中明確指出：「語文課程評價的目的不僅是為了考察學生達到學習目標的程度，更是為了檢驗和改進學生的語文學習和教師的教學改善課程設計，完善教學過程，從而有效地促進學生的發展。不應過分的強調評價的甄別和選拔功能。
」這些建議為我們小學語文教師乃至所有教師指明了方向，即評價的目的要從甄別選拔向促進學生的發展轉變。那麼，為何通過評價來促進學生的發展呢？一是通過形成性評價反思教師教與學生學的過程存在突出問題，針對這些問題，加以分析、整理，以此改善課程設計，完善教學過程，使每個學生遇到問題都能圓滿解決。
如我在教六年級語文時就非常注重這一點，對六年級語文課程來說，我並不生疏，因為已連續教過幾年，但我每上完一課都進行自我反思，總結教學過程中的得與失，找存在問題的原因，及時修改完善教學過程，所以我所用過的教案總是圈圈點點………二是要實施差異評價。在乙個集體中，學生之間在語文學習的水平上的差異是客觀存在的，因此在評價的標準上，要著眼於學生的發展，對學生接受能力強的學生讓他永不滿足；對學習接受能力差一點的學生適當降低要求，讓其學有信心。這種因人而宜的評價，具有個別性和靈活性的特點，既能促進學生對自己的認識增強信心，又能激發學生努力學習，奮發向上。
如：我曾教過乙個女學生喜歡學習數學，喜歡參加體育鍛煉，可就是不愛學習語文，她說一提作文頭就痛。對此，我從她學數學的勁頭，參加體育鍛煉的興趣上給她予肯定，加以開導，至此久而久之使她也增加了學習語文的信心，此後不僅沒有偏科，而且還考上了大學。
這種求實的評價方法不僅強化了他們學習語文的動機，而且使學生的語文素養在原有的基礎上都得到良好的發展。
語文課程評價的理念與策略
這一價值取向是指在認識到評價多元主體的基礎上,強調多元主體間的交流在評價中的作用。課程評價是評價者與被評價者 教師與學生共同建構意義的過程。2.語文課程評價的基本內涵 1 課程評價是乙個價值判斷的過程。價值判斷要求在事實描述的基礎上，體現評價者的價值觀念和主觀願望。不同的評價主體因其自身的需要和觀念...
如何評價初中語文課程
語文課程評價的目的不僅是為了考核學生學習達到目標的程度，更是為了檢驗和改進學生的語文學習和教師的教學，改善課程設計，完善教學過程。從而有效的促進學生的發展 語文課程標準 實驗稿 這是新課程標準中的評價建設，更是評價初中語文教育教學質量指導性檔案。為了力求客觀，公正準確而有效地評價學生的語文學習過程，...
11年語文課程評價總結
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