一、填空題
1、工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。語文課程應致力於學生語文素養的形成和發展。語文素養是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發展和終身發展 .的基礎。
2、課程的基本理念：（一）全面提高學生的語文素養；（二）正確把握語文教育的特點（三）積極倡導自主、合作、**的學習方式（四）努力建設開放而有活力的語文課程。
3、課程目標_九年一貫整體設計。課程目標根據知識與能力、過程與方法、情感態度和價值觀三個維度設計。
4、課程標準在「總目標」之下，按1～2年級、3～4年級、5～6年級、7～9年級這四個學段，分別提出「階段目標」，體現語文課程的整體性和階段性。
5、課程目標中各個學段相互聯絡，螺旋上公升，最終全面達成總目標。
6、階段目標從「識字與寫字」、「 閱讀」、「 寫作」（1~2年級為「__寫話」，3~6年級為「習作」）、「 口語交際」四個方面提出要求。課程標準還提出了「綜合性學習」的要求。
7、新課程標準要求培植熱愛祖國語言文字的情感，養成語文學習的自信心和良好習慣，掌握最基本的語文學習方法。
8、能主動進行**性學習，在實踐中學習，運用語文。
9、學會漢語拼音。能說普通話。認識3500個左右常用漢字。
10、語文教學應在師生的_平等對話_過程中進行。
11、語文課程標準將原來的中高年級「以寫記敘文為主」改成了「能寫簡單的紀實作文和想象作文」。
12、口語交際是__聽__與_ 說_ 雙方的互動過程。教學活動主要應在具體的_交際情境_中進行。
13、語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應該是語文實踐 ，不宜刻意追求語文知識的系統和完整 。
14、新課程倡導 (自主)、（合作）、（**） 的學習方式。
15、漢語拼音能幫助（學生識字），幫助（學生說好普通話），幫助（學生閱讀）。
16、識字是（閱讀）和 （寫作）的基礎，是（整個語文學習活動）的教學重點。
17、口語交際課的教學教學設計》設計，首先要 （選擇好話題 ）。話題要貼近 （生活），密切聯絡學生的 （經驗世界） 和 （想象世界 ），使每個學生有話可說，有話要說。
18、口語交際的核心是（交際）二字，注重的是人與人之間的（交流和溝通 ） 。口語交際能力的培養要在（雙向互動的語言實踐）中進行。
19、閱讀教學過程是（學生）、 （教師）、（文字）之間對話的過程。
20、（使學生掌握一定的口語交際的技能）、（養成與口語交往相關的良好習慣及待人處事的交往能力）是落實口語交際的主要任務。
21、《語文課程標準》指出：「寫作教學應貼近學生實際，讓學生易於動筆 ，樂於表達 ，應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感。」
22、《語文課程標準》提出小學個學段習作教學的目標是：低年級側重激發興趣，培植自信，樂於寫話；中年級側重引導學生熱愛生活，關注生活，自由表達；高年級側重多讀書，廣見聞，善思考，有個性地表達。
23、教學目標有兩種敘寫方式： 分解式目標和交融式目標。
24、在1—2年級學段中，學生要學會漢語拼音。能讀準聲母、韻母、聲調和整體認讀音節能準確地拼讀音節，正確書寫聲母、韻母和音節。認識大寫字母，熟記《漢語拼音字母表》。
25、語文課程的階段目標中，第一學段累計認識常用漢字 1600～1800個，其中會寫 800～1000個左右。 第二學段累計認識常用漢字2500個，其中會寫 2000 個左右。到第三學段累計認識常用漢字3000個，其中會寫 2500個左右。
26、新課標1～2年級求學生對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感想。
27、漢語拼音教學盡可能有趣味性，宜以活動和遊戲為主，與學說普通話、識字教學相結合。
28、閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。
29、教育的最高宗旨是培養人。
30、創新教育的核心是培養創新思維。
31、教師是學習活動的_組織_者和引導者。
32、第一學段：（一）識字和寫字中要求養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣。書寫規範、端正、整潔。
33、努力改進課堂教學，整體考慮知識與能力，情感與態度，過程與方法的綜合，提倡_啟發式_、_討論式_教學。
二、判斷。
1、陶行知：「社會即學校」的基本觀點是反指學校要與社會統一，把社會辦成乙個大學校，要求學校與社會建立密切聯絡，打破學校在時間和空間與社會隔絕的狀況。（√）
2、陶行知的「教學做合一」的觀點是說教學做三者是不可分割的，做是教與學的中心。（√）
3、陶行知的「六大解放思想」的內涵是：解放兒童的雙眼，解放兒童的大腦，解放兒童的雙手，解放兒童的嘴，解放兒童的空間，解放兒童的思想。（×）
4、「愛滿天下」是陶行知奉行的格言，也是他在教師對待學生的師德方面所提倡的師德規範。「師愛」是陶行知師德思想的核心。（√）
5、親歷性、真實性是教育敘事的基本品格。（√）
6、案例是含有問題或疑難情境在內的典型性事件或故事，把這些事件或故事記錄下來，加上作者的反思或感悟，就是案例研究。（√）
7、蘇霍姆林斯基在論課堂教學時提出的分層教學是說把乙個班學生明顯劃分為不同學習水平的學生，讓學生都知道自己在哪乙個層次中。（×）
8、蘇霍姆林斯基說：關於學習困難學生的教育，不要靠補課，也不要靠沒完沒了的「拉一把」，而要靠閱讀、閱讀、再閱讀、請記住，兒童的學習越困難，他就應當更多地閱讀。（√）
9、加德納提出每個人至少有五種智慧型。（×）
10、每節課中應同時應用加德納的全部智慧型來教，並同時訓練全部智慧型。（×）
三、選擇。（把正確的序號填在括號中）
1、陶行知的「生活即教育理論」的核心觀點是（①）
（1）生活即教育 （2）社會即學校 （3）教學做合一
2、陶行知創造教育的目標是（①）
（1養創造性人才與真善美的人（2）培養全面發展的人與創造性人才
3、陶行知實施創造教育的條件中（③）是最利於創造力發揮的首要條件。
（1）因材施教；（2）實踐與思考；（3）民主化；（4）教師要有創新意識和能力。
4、（②）是我們實施素質教育的核心點，也是我們本次新課程改革的主要目標。
（1）**精神和合作能力；（2）創新精神和實踐能力；
（3）自主意識和**精神；（4）合作能力和創新精神；
5、蘇霍姆林斯基主要的教育思想是（②）
（1）建構主義理論；（2）全面和諧發展的教育目的論；
（3） 多元智慧型理論；
6、所謂「自我反思」是指（③）
（1）是教師作為專業人員之間的交往、互助與合作；
（2）是研究者以敘事、講故事的方式，表達對教育的理解和解釋；
（3）是指教師把自己日常所從事的教育教學活動作為思考和研究物件；
7、校本教研的核心要素是（①）
（1）自我反思、同伴互助和專家引領；
（2）教育敘事、同伴互助和專家引領；
（3）案例、自我反思和同伴互助；
8、為了提高學生的記憶力，訓練學生的思維，培養學生分析、思考、**問題的能力和獨立學習的能力、蘇霍姆林斯基創造了（①）等教學方法。
（1）記憶法、思維法和研究性學習方法；
（2）觀察法、思維法和探險性學習方法；
（3）複習法、檢測法和研究性學習方法；
9、（①）是多元智慧型理論確立的直接教學目標。
（1）深刻理解並學以致用；（2）培養全面發展的人
（3）讓學生掌握知識、提高能力；
10、建構主義理論中闡述學習的四大要素是（②）
（1）理解、記憶、協作、交流；
（2）情境、協作、交流和意義建構；
（3）自主、合作、**、記憶；
四、單選題。根據新課標，選擇符合課標理念的大寫字母填入題後的（ ）內。（每個小題2分，共10分）
1、關於語文課程的基本特點，全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）（以下簡稱「新課標」）的觀點是：（ c ）
a、工具性 b、人文性 c、工具性與人文性的統一 d、工具性、思想性與人文性的統一
2、第一學段新課標對漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首的目標要求是：（c ）
a、了解 b、基本掌握 c、掌握 d、不要求
3、新課標學段閱讀目標要求中的第7條：學習略讀，粗知文章大意，是哪個學段提出的：（b ）a、第一學段 b、第二學段c、第三學段 d、第四學段
4、閱讀教學過程是：（d ）
a、學生與文字之間對話的過程。b、學生與教師之間對話的過程。
c、教師與文字之間對話的過程。d、學生、教師、文字之間對話的過程。
5、鍛鍊學生口語交際能力，應鼓勵學生：（ a）
a、在各科教學活動以及日常生活中。b、在口語交際課中
c、在家庭生活中 d、在與社會人**往中
五、多選題。根據新課標，選擇符合課標理念的大寫字母填入題後的（ ）內。（共10分）
1、關於課程的基本理念， 「新課標」正確恰當的表述是：（d）
①全面提高學生的語文素養。 ②積極倡導自主、合作、**的學習方式。 ③努力建設開放而有活力的語文課程。 ④正確把握語文教育的特點。
a、①②③④ b、①③④② c、②③④① d、①④②③
2、關於第一學段識字與寫字，新課標提出：（a）
①識字寫字是閱讀和寫作的基礎。 ②1～2年級要多認少寫。 ③引導學生掌握基本的書寫技能。 ④初步感受漢字的形體美。
a、①②③④ b、③④ c、②③④ d、①③④
3、各個學段的閱讀教學都要重視：（b）
①朗讀 ②分角色讀。 ③表演讀。④默讀
a、①②③④ b、①④ c、②③ d、③④
4、綜合性學習的評價應著重於學生的：（c）
①合作精神 ②創新意識 ③參與程度 ④**精神
a、①②③ b、③④ c、②④ d、①②③④
5、學生作文修改的評價要：（d）
①注意考察學生修改作文內容 ②注意考察學生修改作文態度 ③注意考察學生修改作文過程 ④注意考察學生修改作文方法
a、① b、①③ c、①③④ d、①②③④
六、閱讀：
第一學段學習默讀，做到不出聲，不指讀。第二學段初步學會默讀，能對課文中不理解的地方提出疑問。第三學段默讀有一定的速度，默讀一般讀物每分鐘不少於。
語文課程標準試題
8 5至6年級要求學生默讀有一定的 默讀一般讀物每分鐘不少於 字。在理解課文的過程中，體會 與與 的不同用法。背誦優秀詩文 篇 段 擴充套件自己的閱讀面，課外閱讀總量不少於萬字。二 選擇。每小題3分，共12分 1 評價是為了促進學生的全面發展，發展性評價的核心是 a 關注學生的學業成績 b 關注學生...
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小學語文課程標準 實驗稿 在歷經了十年後，的確發現了不少問題，教育部組織相關專家對課標進行了修訂，我認真閱讀了修訂版的課標中的 課程目標 教學建議 評價建議 等內容，發現許多理念的表述更加準確明晰 相關的學習難度有所降低 各學段發展的層次性和梯度更加清楚 關鍵是對相關教學建議更科學 更具有操作性了給...
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怎樣對不同學段的小學生進行語感訓練 語文課程標準 強調 指導學生正確地理解和運用祖國語文，豐富語言的積累，培養語感，發展思維，使小學生具有初步的聽 說 讀 寫能力。培養學生的語感能力是語文教學的重要內容，也是提高學生語文素養的重要途徑。下面是我針對不同年級學生的語感能力培養談點想法。在低年級語文教學...