《小學語文課程標準（實驗稿）》在歷經了十年後，的確發現了不少問題，教育部組織相關專家對課標進行了修訂，我認真閱讀了修訂版的課標中的「課程目標」「教學建議」「評價建議」等內容，發現許多理念的表述更加準確明晰、相關的學習難度有所降低、各學段發展的層次性和梯度更加清楚、關鍵是對相關教學建議更科學、更具有操作性了給我們的教學指明了方向。通過學習新課標，我們理清了教學思路，明確了今後教學工作的目標和方向，深刻地體會到研修學習的重要性。只有不斷地學習，不斷加強修養才能加強自己的教學能力，提公升自己的教學水平。
2023年小學語文課程標準指出：集中指向於語言文字的學習與運用。語文課程，其本質是學習語言文字的運用，是實踐性的課程，涉及的目標非常廣泛，是綜合性的課程。
語文教學的目標指向是語言文字運用，使學生初步學會運用祖國語言文字進行交流溝通，在此過程中，吸收古今中外優秀文化，提高思想文化修養，促進自身精神成長。這就是工具性與人文的統一。
修訂後的義務教育課程標準結合學科特點和學生的年齡特徵，進一步加強了德育。一是各學科把落實科學發展觀、社會主義核心價值體系作為修訂的指導思想，結合學科內容進行了有機滲透。二是進一步突出了。
如語文課程專設了書法課。腰求在中小學校語文、美術、藝術等課程中設定書法課程,其中三至六年級的語文課程中,每週安排一課時的書法課, 意見指出,一至三年級著重培養學生硬筆書寫能力,首先要能使用硬筆熟練地書寫正楷字,做到規範、端正、整潔;隨著年級公升高,逐步要求行款整齊,力求美觀,並學寫規範、通行的行楷字,提高書寫速度。三年級開始,過渡到硬筆、軟筆兼學。
新課標頒布，有些老師不是那麼期盼，也不是那麼有興趣。因為義務教育課改已經實施10多年，大家對語文課標也有所接觸，但現實狀況是，課改效果好像不那麼明顯，課標的實施，其實很多學校也是「水過地皮溼」，見不到突出的效果。絕大多數人都不否認改革的必要，但要真正推進新課程，又非常艱難，從小學到高中，越往上走，難度就更大。
小學語文新課標結合學科特點及小學生的年齡特點，注重了綜合性及實踐性，進一步強調了德育，加強了小學生的習慣養成教育。突出了中華民族優秀文化傳統教育，如新課標開設了書法課，語文素養的好壞，可以從乙個人的書法水平體現出來；相反，說某某的語文水平差，往往就說這人鬥大的字也識不了一筐。因此，語文教學必須以學生為中心，提高學生的語文素養，為學生的將來學習和今後工作打下堅實的基礎。
這種基礎，就是讀讀背背、說說寫寫。「能說會道」「出口成章」「下筆成文」不就是對乙個人語文水平高的最好評價嗎? 當前在語文教學中許多老師受教育部門的統考和評價體制的束縛，還沒有完全擺脫應試教育的模式。
小學語文教學較大程度上仍在「講」、「練」、「考」中兜圈子。小學語文教學的目的應該回歸到培養學生的基本素養上來。培養學生的語文素養才是語文教學返璞歸真的要義所在。
語文新課標明確提出：「語文課程應致力於學生語文素養的形成與發展。語文素養是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發展和終身發展的基礎」。
語文課程應培育學生熱愛祖國語言文字的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語言文字，豐富語言的積累，培養語感，發展思維，使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。
語文課程標準
怎樣對不同學段的小學生進行語感訓練 語文課程標準 強調 指導學生正確地理解和運用祖國語文，豐富語言的積累，培養語感，發展思維，使小學生具有初步的聽 說 讀 寫能力。培養學生的語感能力是語文教學的重要內容，也是提高學生語文素養的重要途徑。下面是我針對不同年級學生的語感能力培養談點想法。在低年級語文教學...
小學語文課程標準測試
一 填空題。10分 1 語文課程應致力於學生 語文素養 的形成和發展。2 努力建設 開放而有活力 的語文課程。3 語文教學應在師生 平等對話 的過程中進行。學生是語文學習的 主人 教師是學習活動的 引導者 和 組織者 4 課程目標根據 知識與能力 過程與方法 情感態度和價值觀 三個維度設計。5 培植...
《小學語文課程標準》試題
一 填空題 1 工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。語文課程應致力於學生語文素養的形成和發展。語文素養是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發展和終身發展 的基礎。2 課程的基本理念 一 全面提高學生的語文素養 二 正確把握語文教育的特點 三 積極倡導自主 合作 的學習方式 四 努力建設開放...