一、填空。
1、_______與_________的統一，是語文課程的基本特點。語文課程應致力於學生的形成和發展。語文素養是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發展和終身發展的基礎。
2、課程目標_______整體設計。課程目標根據三個維度設計。
3、新課程倡導的學習方式。
4、閱讀教學過程是之間對話的過程。
5、語文教學應在______平等對話的過程中進行。______是語文學習的主人，______是學習活動的引導者和組織者。
6、語文課程標準將原來的中高年級「以寫記敘文為主」改成了「能寫
7、各個學段的閱讀教學都要重視_______和_______。加強對閱讀方法的指導，讓學生逐步學會精讀、略讀和遊覽。
8、第一學段：（一）識字和寫字中要求養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣。要求書寫
二、判斷題
1、課堂教學是師生的生命所在，學生是學習和發展的主體。（ ）
2、語文綜合性學習是培養學生主動**，團結合作勇於創新精神的重要途徑，應該積極提倡。（ ）
3、在新課改背景下，教師的角色作用在於傳授知識、解答問題。（ ）
4、語文教學的特點一是人文性，二是實踐性，三是民族性。（ ）
三、簡答題。
1、語文課程的基本理念
2、小學階段「背誦優秀詩文」和「課外閱讀總量」在各學段的要求分別是多少？
3、什麼是合作學習？
4、怎樣聯絡生活實際，培養聽說能力?
四、論述
1、《課標》提倡習作教學要鼓勵學生自由表達，是否意味著教師要少指導？請你談談自己的看法。
2、「自主學習」就是讓學生自己學習，而老師只在一邊串接一下教學環節、維持一寫教學紀律就可以了。你贊同這種觀點嗎？為什麼？
3、你在教學中是怎樣發揮師生雙方的主動性和創造性的？（李光楠）
4、時下，在一些課堂中，常常遇到這樣的情景：老師說：「同學們喜歡哪段就學哪段，大家自由組合，選擇同一學習內容的同學坐在一起。
」於是，課堂成了「自由市場」，學生們交換位置，你爭我搶，自由民主的氣氛洋溢著這個空間。作為教師你對這一教學現象怎麼看？怎麼辦？
參***
一、填空
1、工具性、人文性、語文素養
2、九年一貫、知識與能力、過程與方法、情感態度和價值觀
3、自主、合作、**
4、學生、教師、文字
5、師生、學生、教師
6、簡單的紀實作文和想象作文
7、朗讀、默讀
8、規範、端正、整潔
二、判斷
1、√ 2、√ 3、x 4、√
三、簡答題
1、語文課程的基本理念
答：語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點（一）全面提高學生的語文素養（二）把握語文教育的特點（三）積極倡導自主合作**的學習方式（四）努力建設開放而有活力的語文課程
2、小學階段「背誦優秀詩文」和「課外閱讀總量」在各學段的要求分別是多少？
答：第一學段：積累自己喜歡的成語和格言警句。
背誦優秀詩文50篇（段）。課外閱讀總量不少於5萬字。 第二學段：
a誦讀優秀詩文，注意在誦讀過程中體驗情感，背誦優秀詩文50篇（段）。b養成讀書看報的習慣，收藏並與同學交流圖書資料。 課外閱讀總量不少於40萬字。
第三學段：a誦讀優秀詩文，注意通過詩文的聲調、節奏等體味作品的內容和情感。背誦優秀詩文60篇（段）。
b利用圖書館、網路等資訊渠道嘗試進行**性閱讀。擴充套件自己的閱讀面，課外閱讀總量不少於100萬字。
3、什麼是合作學習？
答：合作學習是在學生獨立讀書獨立思考的基礎上，有自己的見解以後再去合作通過學生間的合作學習，互相取長補短，不斷豐富自己，加深理解，提高認識，獲取深刻的體驗，同時培養一種與他人相處共同生活共同學習的處世態度和合作意識團隊精神。
4、怎樣聯絡生活實際，培養聽說能力?
(1)提高學生觀察生活、認識生活的能力
(2)認真設計話題，使說者想說，聽者想聽
(3)糾正語病著眼於內容
四、論述
1、《課標》提倡習作教學要鼓勵學生自由表達，是否意味著教師要少指導？請你談談自己的看法。
少指導是必然的，不指導是不可能的。《課標》提倡學生自由表達，是為學生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學生的束縛，但並不是不指導。作為教師，既要上顧課標，下思學情，利用教材，開發資源，溝通生活，激發想象，鼓勵創新，給學生的習作創設廣闊的自由發展空間，把習作引向其他學科的學習，引向大自然，引向社會生活，引向廣袤的想象空間，鼓勵「童話化」、個性化習作，讓學生滿懷信心地自由習作，生動活潑地主動地發展。
2、"『自主學習』就是讓學生自己學習，而老師只在一邊串接一下教學環節、維持一寫教學紀律就可以了。"你贊同這種觀點嗎？為什麼？
答:我不贊同這種觀點。因為"自主學習"，是指學生自己有目的地學習，對自己地學習內容和學習過程有自覺意識和自我控制地學習方式。
因此這是一種不聽命、不依賴於別人地獨立自主地學習。"自主學習"能提高學生地主體精神，是從物本到人本地提公升，從認知活動到生命活動地提公升，是符合時代精神地兒童觀。當然，"自主"並不是指那些無節制地沉湎與學業以外地活動，放任自流地行動方式，不是我想怎麼樣就怎麼樣，誰也管不著地"天馬行空"式地學習態度。
所以如果教師在組織自主學習時為了體現學生地"自主"，一味地對學生放任自流，只在一邊串接一下教學環節、維持一下教學紀律是遠遠不夠地。教師支援性地參與對學生來說更有意義。學生主動學習地精神，需要教師經常地啟發、點撥、和引導，幫助學生提高學習地自覺性，逐步掌握學習方法，養成良好地學習習慣。
所以如何發揮教師地引導作用決定了"自主學習"效率地高低。教師除了要在學生自主學習時串聯教學環節、維持課堂紀律，保證活動有序進行外，還需要對學生地學習提供更多地支援。
3、你在教學中是怎樣發揮師生雙方的主動性和創造性的？
答：語文教學應在師生平等對話的過程中進行。 學生是語文學習的主人。
語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。 教師是學習活動的組織者和引導者。教師應轉變觀念，更新知識，不思提高自身的綜合素養。
應創造性地理解和使用教材，積極開發課程資源，靈活運用多種教學策略，引導學生在實踐中學會學習。
4、時下，在一些課堂中，常常遇到這樣的情景：老師說：「同學們喜歡哪段就學哪段，大家自由組合，選擇同一學習內容的同學坐在一起。
」於是，課堂成了「自由市場」，學生們交換位置，你爭我搶，自由民主的氣氛洋溢著這個空間。作為教師你對這一教學現象怎麼看？怎麼辦？
實際上，教學流於形式，沒有深入實際。造成這種現象的原因在於部分老師沒有很好地把握新課標。學生是學習的主體，教師是學習過程的組織者和引導著。
上面的案例，忽視了老師引導的功能。學生作為學習者，他們的認知要在老師的牽引下思路逐漸清晰，而上面的案例中的學習會處於一種雜亂，無效的狀態。
引導學生的讀，一要有目的，二要有方法，三才是選擇自己喜歡的閱讀方式。讀之前，交給學生問題，要讀出什麼，讀懂什麼，還要明確地說明怎樣讀懂，提供解決問題的方法，在這些基礎上，學生可以有自己的學習習慣。
對於課堂上的換座位朗讀，我個人認為值得商榷。課堂教學要注意課堂秩序，如果以犧牲課堂效率為代價，那是得不償失。
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一 填空題 1 工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。語文課程應致力於學生語文素養的形成和發展。語文素養是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發展和終身發展 的基礎。2 課程的基本理念 一 全面提高學生的語文素養 二 正確把握語文教育的特點 三 積極倡導自主 合作 的學習方式 四 努力建設開放...