姓名：譚娟單位：張山子鎮侯孟小學****：131
課題：unit 4 where is my car?
課型：詞彙課
授課時間：2013 年 4 月28 日， 星期日 ，第三節課
教學內容： part a 第二課時
教材分析：
本部分以zip尋找尺子，窗外的小鳥告訴zip尺子的位置這一情景呈現要學習的三個方位詞和desk, chair這兩個單詞。三年級對所學的三個方位詞的概念已相當熟悉，desk和chair更是每天都接觸的東西。因此，在課堂上可以練習學生的生活經驗，從描述圖中物品的位置入手幫助學生學習這五個單詞，並認讀句型where is …?
it』s in/on/under…
教學目標：
知識與技能：
1、能聽說認讀單詞：in on under desk chair
2、能夠在**、實物或情景的幫助下運用句型： where is …
it』s in/on/under…詢問物品位置並回答。
3、能根據指令將物體放在相應的位置。
4、初步培養學生的空間意識。
情感態度：
養成自己收拾書包的好習慣。初步培養學生的空間意識。
教學重難點：
1、能聽說認讀單詞：in on under desk chair
2、能夠在**、實物或情景的幫助下運用句型： where is …
it』s in/on/under…詢問物品位置並回答。
3、學生空間意識的培養以及單詞under的讀音。
過程與方法：
借助**、實物幫助學生理解和認讀五個單詞。。
情感、態度和價值觀：
培養學生樂於模仿，敢於交流。
教學用具：
單詞卡片，**，磁帶，錄音機。
教學過程：
step1 warming up & revision
1、 hello，boys and girls. this class we』re going to study unit 4 where is my car? a let』s learn let』s do first look at the learning aims.
(生讀目標，鼓勵學生完成目標。)
2、 review the words. 出示一些學習用品和單詞卡片讓學生認讀。
book ruler pen pencil bag pencil box eraser
3、 let』s chant
**三年級上冊第四單元的let』s chant
設計意圖：
利用**、實物和單詞卡片複習本課時內容所涉及到的單詞，通過三年級上冊的chant讓學生對本節課的三個方位介詞有乙個整體的感知，給新知的學習做個鋪墊，也活躍了課堂氣氛，提高了學生的學習興趣。
step 2 presentation
1、t:（把自己的英語書放到一位學生的課桌上，並佯裝成找書的樣子說）where is my book?(板書此句，幫助學生理解，讓學生用漢語回答。
) oh! it』s on the desk. (加重on的語氣。
板書此句，出示desk的**，學習單詞desk) look! it』s a desk. (教讀desk，各種形式練讀。
)出示桌子上放本書的**再問：where is my book? 指名學生回答。出示單詞卡片on, 板書教讀。
now i say and you do. show me your hand, put your hand on your desk. put your book on your desk.
put you pen on your book.
2、把自己的英語書放到椅子上並問：where is my book ?當學生回答：
it』s on the… 時教師趁機出示椅子的**和單詞卡片並板書教讀：chair.學生各種形式練讀。
look at the picture, where is the ruler? oh! it』s under the chair. (出示單詞卡片under,板書教讀。
now i say and you do. show me your hand, put your hand under your desk. put your pen under your book.
3、把自己的英語書放進乙個學生的課桌抽屜裡問：now where is my book? 引導學生回答：it』s in the desk.(出示單詞卡片in 板書教讀.)
把書放進書包裡再問學生：where is my book? 指名一生回答：it』s in the bag.
now i say and you do. show me your hand, put your hand in your desk.
put your arm in your desk.
設計意圖：
利用學生身邊的實物進行單詞教學，學生對三個方位介詞有乙個直觀感受，掌握得很快，並把let』s do的內容融入單詞教學裡去，學生邊學邊做動作，興趣高漲。
4、listen to the tape.（let』s learn）聽音正音。
step 3 practice
1、zip正在收拾書包，但她的一些學習文具找不到了，look at the picture,你能幫幫她嗎？圖中的三隻小鳥都在什麼地方？和你的同桌交流一下。
（學生採用一問一答的形式進行練習。）
學生展示後告訴學生：小學生要養成自己收拾書包的好習慣，不要像zip那樣丟三落四。
設計意圖：
創設真實的生活情境，拉近了所學知識與學生間的距離，同時練習了句型，真正達到語言的交際目的。
2、practice in pairs.
同桌之間利用自己手中的學習用品進行問答練習。
now let』s do actions. listen to the tape and do. (let』s do)
3、play a game.
請五名學生到台前面向黑板，把學生的學習用品分別藏在教室裡不同的地方，在規定的時間裡讓學生找一找，找到的學生用本堂課學習的介詞描述物品所在的位置，描述正確的給予鼓勵。
4、聽歌曲，感受本節課句型。
where is my rabbit? where is my rabbit?
in the hatin the hat.
where is my rabbit? where is my rabbit?
on the haton the hat.
step 4 當堂練習:
一、選詞填空（5分）
二、根據欄中的問句，在欄中選出正確答語。（5分）
( ) 1. where is my rulera. i'm from america.
( ) 2. is your pencil box on the desk? b. he's mr. jones.
( ) 3. where is my catc. it』s in your pencil box..
( ) 4. where are you fromd. oh, yes!
( ) 5. who's that mane. it』s under the chair.
板書設計：
unit 4 where is my car?
a let』s learn let』s do
where is my book/ruler?
desk
chair
it』s on the desk/ in the desk/ under the chair.
教後反思：
成功的地方：
一、不同方式，教學單詞。
小學生對新事物總是充滿著好奇，枯燥的單詞教學恐怕很難保持他們長時間的注意和高漲的情緒，所以五個單詞我分別設計了不同的呈現和操練方法。課桌椅是學生非常熟悉的事物，首先，讓學生看**學習這兩個單詞，學生興致高昂，然後通過找自己的英語書學習三個介詞，激發了學生的好奇心，調動了他們的積極性；以此保持了他們學習單詞的興趣。
二、由簡到難，突破難點
上新課時，對新內容分層，層與層之間盡量銜接緊密，由簡到難，由單詞到短語，再由短語到句子，為學生搭好每一步的「梯子」，讓學生最終能完成物品位置的描述。
三、聯絡實際，學以致用。最後的任務讓學生利用自己的物品用所學的句型描述並在全班展示將學習內容和實際生活相結合，從而達到學以致用的目的，使學生產生彷彿置身於英語世界的感覺，在輕鬆、愉快的語境中積極地學習，極大地激發了學生的興趣，培養了他們良好的學習習慣，而且加大加深了語言內化的過程，做到了學以致用，從而為學生進一步學習英語奠定了良好的基礎。
不足：一、本節課內容較少，認識三個表示方位的介詞: on, in, under和兩個名詞：
desk, chair。其中under的讀音是難點.在由**匯入單詞後,板書,領讀,跟錄音讀,學生當老師領讀,最後又設計了活動來鞏固單詞.
但最後總結時仍的不少學生讀得不准。細細琢磨責任還是在我。我只讓學生從形，音上進行了整體的感知學習，學生呢，只是機械地模仿，沒有弄清楚為什麼這樣發音。
二、遊戲活動設計較多，課堂氣氛活躍，但遊戲有形無神。在檢查複習階段設計的**車讀單詞遊戲，只讓兩排學生讀，覆蓋面不廣，且節奏慢。如果節奏再快一些，讓全體學生參與，不僅教師了解了每個學生的知識掌握情況，而且在學生中間也會形成競爭。
鞏固時設計的這個遊戲涉及學生也不多，而且時間浪費太多，不可取。
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