談到評價我們都不陌生，評價在日常生活以及教育教學中被普遍應用，它是調動學生積極性、主動性的重要方式和有效手段，也是學生認識自我發現不足的重要途徑。教師應經常熱情洋溢地表揚、鼓勵學生，或對學生的發言做出評價，這無疑是正確的。但是，在平時的教學中，有些教師想當然地認為我們的評價都是有的放矢，因而都是有效的評價，其實這是對評價的一種誤解或者說是一種誤區，在課堂上我們都能較好地達成預定的教學目標，全身心地投入到課堂教學中去，在教學中為了完成既定的教學任務，以程式化的教學方式，按部就班地實施自己的教學過程，在教學中對於學生的評價流於形式，方式單
一、言語簡單、表情枯燥、敷衍了事。這就失去了評價的效果和意義。我們要在語文教學中實現評價的有效性，必須與個人的師德修養密切聯絡，不斷提高個人的師德素養、個人品味、人格魅力。
繼而增強評價的有效性。
作為教師我們要摒棄功利思想、拋去外在的形式，深切關注學生在課堂上的行為和表現，將自己的思想與學生融為一體，真的了解學生的心，使我們的評價能成為學生心理撫慰的良藥，學習生活行為的航標，用我們誠懇真摯、包含深情的評價，讓學生感受到我們與他們共同經歷成長、一起分享成功，我們有思想的交流，有認識的交集。通過豐富的評價語言，讓學生在溫馨、和諧誠摯的課堂氛圍中，增強學習的信心，促進學生潛能和個性的發揮。
我認為要做到有效評價我們應做到以下幾方面
1、融入群體及**價
我們在對學生做評價前，首先要具有本位主義思想，將自己融入到學生中去，對學生的學習和行為要有認同感，看到學生的長處、優點，發現學生的進步和提高，別吝嗇自己的溢美之詞，及時的給以恰如其分的評價，如「相信自己，你們一定能讀好。」「能做到這樣你就成功了。」「你表現的太好了，我和大家都做不到」「你連這些都知道，真讓人意外」等，對學生的每個點點滴滴的進步欣喜，為學生各方面的進步高興，我們的評價是鼓勵我們的評價也是祝福。
在一次語文課中，我們班的乙個同學起來讀課文，讀的過程中有漏字、添字等現象。在他讀的過程中我一直用鼓勵的、讚許的微笑面對他，讓他堅持讀完，然後我說：「雖然你讀的有不足，但是你在你認真讀的過程中，你的不足在逐漸改正，我相信你要你認真你會讀的更好，你願意再給大家讀一下嗎？
」生又讀一遍，錯字、漏添字情況好多了。同學們自發地為他鼓掌，讀書的這個孩子開心地笑了。 我也同學們也笑了。
二、肢體語言配合運用
再好的評價形式使用的多了也變的單一，再好的語言說的多了也會讓人覺得枯燥，除了語言評價之外，我們可以合理地運用我們的肢體語言。給學生心裡上的共振，靈魂上的共鳴，乙個親切的眼神，不著痕跡的點頭，乙個溫馨甜美的微笑，輕拍他們肩膀，輕撫他們的腦袋。向學生傳達我們的關愛、尊重、信任和激勵，這種潤物細無聲的
評價方式更具親和力，能更好地感染、鼓舞、激勵學生。
我見過一位老師的一節課中的乙個環節，乙個讀書聲音細小的學生讀完一篇課文後，同學們紛紛指責他，說他的聲音太小聽不清，甚至有的學生笑話他讀書像蚊子哼哼，這個老師這時是這樣評價的：「是的有些地方此時無聲勝有聲，但是全部無聲感情表達的就不充分了，你對朗讀有自己的獨到理解下次你一定讀的讓我大吃一驚」，這個孩子當時眼中閃著興奮而幸福的光亮，點頭說能下次我能讀的更好，激勵的話語如同甘露流進了孩子的心田，成為孩子積極向上的動力。更是激發起學生挑戰自我的信心。
三、以情換情喚起真情
課堂上不少的教師評價時輕描淡寫、敷衍了事，比如「你真棒」，「回答正確，同學們表揚他」，「回答的很好，繼續努力」等，這些評價怎麼能喚起學生的真情，如果我們是學生我們能被自己的語言感染、打動嗎？無論什麼場合什麼情況我們都不要為了評價而評價，學生進步了、提高了、改善了，我們都要及時地評價，我們要將每個評價視為我們自然而然的真情流露，不由自主間的激情迸發，無法抑制的欣喜澎湃。使學生感受到我們與他們同呼吸的親密無間，共命運的榮辱與共，用我們的一腔真情去喚起學生的真情。
啟發學生的心智，積極營造和諧的課堂評價氛圍，促使他們健康成長。
每一堂成功的課是一曲動人的樂章，合適恰當的課堂評價則無疑是這首樂曲中的乙個個靈動的音符。融入了真情的評價更給每節課賦予了靈魂 ，有較高師德素養指導的真情評價更讓每節課的靈魂得到昇華。我想，評價有了真情的支援和智慧型的滋補，一定會成為教育這門藝術中更絢麗的花朵。
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