大廟小學鄔家芳
我從事小學語文教學多年，深切的體會到真正做到有效教學評價很容易，有效的評價可以促進學生的健康全面發展，是學生成長必須的教育需求。但是如何在語文教學中進行有效評價是我們值得積極深思和不斷探索的。我覺得語文教學評價不單單是對學生的一些好的表現和正確的行為給予鼓勵性的評價就行了。
當學生出現不好的、甚至錯誤的行為或表現能通過評價讓學生對自己有全面、正確、恰當的認識和定位。認識到行為上的不足、想法上的錯誤進而予以改正。我覺得在學生錯誤時的當頭棒喝與他們在表現優秀時錦上添花式的表揚，一樣符合學生的發展和社會教育的需求。
而我們往往忽略這種批評式的評價。這裡我簡單談談我在語文教學中，發現學生的不良舉動或行為時，我如何嘗試通過評價讓學生矯正的。
案例一:給同學起綽號事件
在我的一節語文課中，有乙個同學回答問題時因為緊張而結結巴巴。這時坐在他後排平時比較活躍的張強同學在下面與同位輕聲說了句話，他的同位便忍不住嗤嗤笑起來。這引起部分同學的注意。
我用眼神示意同學們安靜下來，並準備繼續上課的時候，剛剛回答問題的同學氣憤地報告剛張強同學給他起綽號。說他剛剛回答問題像「周杰倫」，我聽了後沒明白，說這是在誇獎你感覺你像歌星挺好的啊。同學們聽了全都哄笑起來，其中乙個同學說：
「這是說他說話和阿倫一樣結巴。」這時我用乙個平靜的眼神注視一下全班，我問同學：「當別人有缺點、不足、或者錯誤，我們應該用什麼樣的態度去對待，是應該用體諒與包容的心態去對待，還是以挑剔甚至刻薄的方式去對待？
」同學們紛紛發言：「應該用寬厚和容忍，原諒和不計較他人。」「以一種諒解和包容的心態和行為去對待與自己不同的觀點和意見、與自己不同的性格和志趣、甚至是別人的過錯和冒犯。
」「人與人應該是多樣化的共處與合作。」……這時那位起綽號的同學已經羞愧的滿面通紅。我說：
「是啊，寬容是美德的重要內容，我們的生活需要寬容，我們需要寬以待人。今天別人讀書結巴，張強同學給別人起綽號是一種錯誤的做法，但是我們也應該寬容他今天的行為，而且我們也相信他今後不會再這樣做了，是不是啊同學們？」「是，」全班同學齊聲說。
而張強同學也抬起頭注視著我，用他那堅定的目光告訴我他一定不會再給同學起綽號了。
案例二:不能及時完成作業的解決方法
我帶的是四年級語文課，班上有個學生經常不能按要求完成作業，我多方面了解到這個學生完不成作業的主要原因是做事拖拉。我批評了幾次也沒有明顯效果，怎麼辦呢？於是我決定採取新的方法。
在一次語文課上，我點名讓那個做事磨蹭的學生站起來，然後自顧自的繼續上課，然後悄悄地觀察他，開始他還有耐心等，但是漸漸地他等煩了，舉手要說話，但是我依然不管不顧的繼續上課，直到他實在忍不住，大聲問：「老師你讓我站在這兒做什麼？我都站半天了。
」我這才裝作忽然想起來的樣子。對他說：「不好意思，我剛剛讓你回答問題的，後來我忘記了，這樣真是誤事啊。
」並且誠懇地向他們道歉，並保證下次不會這樣了。並就這件事教育他應該怎樣做事，到了第二天這個學生按時完成了作業。我及時地在全班學生面前表揚了他，這個同學感覺到自己行為上的不足，慢慢改掉了遲到的壞習慣。
在這個案例中單獨使用批評或者的表揚對他效果都不明顯。無法矯正學生行為中的不足。需要他知不足而後進，只有遵循教育規律的評價，它的功能性才能得以實現，才能使評價成為語文教學中重要的、必須的、有效的、合理的有機組成部分。
案例三：突發事件
在語文課堂教學中經常會遇到各種突發事件，有些只能算課堂教學中的小插曲，對我們教學沒有什麼影響，但是有些突發事件會導致我們的一節課無法按照教學計畫完成既定的教學任務或者教學目標。我們別忙著考慮如何懲治引發這些意外造成這些突發事件的「罪魁禍首」，我們需要思考的是對他們的言行我們怎麼進行恰當的、有效的評價，如果影響不大就一言帶過達到防微杜漸的目的。如果有需要矯正的不當行為，就要及時疏導以達到懲前毖後、治病救人的效果。
我就遇到過這麼一節出現突發事件的語文課，當時我正在上五年級的一節語文課《精彩極了和糟糕透了》，正在上課的時候，忽然坐在第三排中間的黃超同學哇地一下吐了一地。吐出的東西濺到周圍幾個同學身上，這幾個同學紛紛站起來，弄的桌椅板凳又稀里嘩啦一陣亂晃，還有乙個同學的凳子倒在了吐出的穢物上。同學們都忙著捂著鼻子往一邊躲閃，只有乙個女同學去攙扶黃超同學。
我看看亂糟糟的地面，又看看那些躲閃的學生。我感覺到平時教育同學們要相互關愛互相關心，與他們的生活聯絡不大，對於他們無法有較強的行為認同和思想的共鳴。語文教材中那乙個個具有高尚品質的人物形象對他們是空洞的，不可觸控的。
我覺得這是將語文課中的思想教育與生活結合、將理論與行動相密切聯絡的契機。於是我首先詢問黃超同學的情況，知道他是因為受涼引起的嘔吐，吐完以後沒什麼不舒服的感覺，不需要和家長聯絡。然後我拿著簸箕和笤帚，到外面端了半簸箕沙子，將沙子覆蓋在髒物上。
然後注視了一下周圍的學生，對他們說：「今天有一件事情，讓我看了很失望。」學生們聽了不解地面面相覷。
我接著說：「今天黃超同學受涼引起嘔吐，她吐了以後你們首先考慮的是什麼，你們有沒有擔心他看看他是怎麼了？你們有沒有及時的把穢物及時處理？
你們沒有，甚至怕髒躲得遠遠的，想想你們的舉動、看看你們的行為，你們認為你們做的怎麼樣？」聽了我的話學生們紛紛露出慚愧的表情，有幾個同學急忙將地上的贓物掃到一起，用鐵簸箕搓了出去。而其他的同學講桌椅板凳整理好。
當教室恢復平靜後，我說同學之間要相互關心，相互友愛不能因為這樣那樣的原因、或者考慮這樣那樣的因素，應該不計較個人得失不考慮利益因素。學生們聽到這裡紛紛點頭，我覺得這節語文課對學生思想教育的效果比單獨講解或做思想方面說教強的太多了。
實踐中我雖然做了一些嘗試也取得了一些成效，但是依然有許多需要探索和改進的地方。我今後將努力學習，不斷總結，不斷提高，力爭百尺竿頭更進一步！
我在小學語文教學有效學習評價的嘗試與體會
我從事教育教學多年，對於教學評價想說一句 愛你並不容易 有效的評價可以促進學生的健康全面發展，是學生成長必須的教育需求。但是如何在語文教學中進行有效評價是我們值得積極深思和不斷探索的。我覺得語文教學評價不單單是對學生的一些好的表現和正確的行為給予鼓勵性的評價就行了。當學生出現不好的 甚至錯誤的行為或...
我的有效學習評價
國培計畫 2015 靈璧縣鄉村教師送教下鄉作業 教師 冉小祥單位 楊疃中學 我結合教學實踐，談談我在教學中的有效學習評價方法 策略及事例。一 營造民主 平等的評價氛圍 現代心理學表明，當學生的某種良好行為出現之後，如能得到相應的認可，就會產生某種心理滿足，形成愉悅的心境，有助於學生學習興趣的增加。教...
小學語文教學有效性評價策略初探
作者 李志巨集 學週刊 下旬刊 2014年第08期 新課程改革的核心理念是一切為了促進學生的發展，而評價是尊重學生主體地位 促進學生發展的重要環節，是充分發揮教師主導作用，促進學生主動學習的有效手段。有效的課堂評價能充分發揮評價的激勵 導向 調控功能，使學生學有動力 學有方向，學有方法，使教師教有主...