作者：彭寶泉
**：《散文百家·下旬刊》2023年第10期
摘要：**小學語文高效課堂構建策略：轉變教學觀念和教學方式，提高課堂教學效率；提高備課實效，為高效課堂奠定基礎；運用靈活的方法手段進行教學，構建務實高效的課堂；加強師生之間的合作教學，充分發揮好教師的主導性和學生的主體性作用；以趣結尾，餘音繚繞。
關鍵詞：備課；合作；高效課堂
在教學實踐中，課堂低效一直是管理的一大難題。課堂的低效能導致學生厭學和教師厭教。為了改變這種狀況，不少教師都在艱難地探索構建高效課堂的途徑。那麼，小學語文高效課堂如何構建呢？
一、轉變教學觀念和教學方式，提高課堂教學效率
意識是行動的先導，思想觀念正確與否必將決定行為的效果與價值。教師的教學觀念和教學方式直接影響一堂課是否高效。因此，教師要轉變傳統的教學觀念和教學方式。
筆者在語文課堂教學改革實踐中開展「先學後教，當堂訓練」課堂教學模式的研究，推動自身觀念的轉變，進而轉變教學方式，以逐步消除由於教師講得過多、學生參與過少而導致的靠大量課後作業來完成教學任務的問題，逐步改變課堂上學生被動接受多、主動積極思維少的現象。教師的教學觀念和教學方式有了較大的改變，課堂教學效率也有了一定的提高。
二、提高備課實效，為高效課堂奠定基礎
備課是教師積累知識和業務再提高的過程，提高備課實效是優化課堂教學的基礎，也是打造高效課堂之關鍵。筆者認為，首先，教師要學會分配精力，找準備課的**分割點。有資料表明：
用80%的精力鑽研教材，了解學情，20%的精力書寫教案的教師，是善於成長的教師。優秀的教師在備課時往往是不急於動筆的，而是先放飛自己的思想，他會先思考從**著手。為了防止思維落入固定的模式，他們往往會盡力避免重複性的線性思考，而進不規則的「螺旋式」思維狀態。
他們在備課時，不僅關注教材，更會關注學生的實際，他們會不斷地考慮：怎樣使自己預設的目標最接近學生的思維發展區；搭建什麼樣的平台才會讓學生最容易走近目標；如果學生在這裡出現問題，用什麼樣的方式調整教學變數才會讓學生走出困境。所以優秀教師在備課時，不是以物化的備課筆記來衡量自己的備課是否完成，而是以自己的儲備是否能從容面對學生來作為標準。
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