論新課改下語文教師的轉變

作者：盛麗娜

**：《教師·上》2023年第07期

新一輪的課程改革如火如荼地進行著。語文新課程帶來了全新的理念，在實施新課程的過程中，我們教師要摘掉「教書匠」這頂帽子，向學習型、反思型、合作型、創新型的教師轉變。既要認真鑽研教材，又要堅持閱讀教學論著和教育刊物，不斷地給自己充電，不斷地提高自己的教育教學水平，使教師真正成為學生需要的「不竭之水」。

不斷學習，做乙個學習型的老師。學生學習的同時，教師也應不斷學習。新課程提倡各科知識的互相滲透，這就要求語文教師必須通過多讀書來拓展知識面、豐富底蘊。

新課程下的課堂教學民主、開放，學生可暢所欲言，很多問題是無法預見的，這可能會讓我們教師措手不及。只有通過不斷地學習，我們在課堂上才會得心應手，課堂才會精彩紛呈。時代的發展、科學的進步要求教師不斷學習，要求我們多讀有關教育理論和精彩案例的書，因為你的教育行為往往由你的教育思想所支配。

要向同行學習，擇其善者而從之，在學習中提公升自己。要向學生學習，學生思維的靈活、獨到之處，常常是教師預想不到的，這種互動時迸發的思想火花，最為絢麗；這種教學相長，也非常有利於教師的提高。教師要緊跟時代的步伐，不斷更新教育理念，不斷充實自己，不斷超越自我，改變並完善自己的教育教學行為。

不斷思考，做乙個反思型教師。隨著課程改革的不斷深入，對教師的素質要求越來越高，很多教師都感嘆越來越不會教了。所以要求教師在進行課程改革的同時，一定要學會反思，並努力做一名反思型教師。

其實反思並沒有我們想象中的那麼難，可以是教學隨筆、教育故事等，可長可短，文體不限，重點在於總結、反思。上完一節課，我們總有些感受，可以反思一下這節課的教學目標達成沒有？學生有沒有收穫？

收穫了多少？課堂的氣氛是否活躍？如果不活躍，是什麼原因造成的？

能否從教師的角度進行改變？課堂的哪個環節處理得最好？哪個環節還有待提高？

為什麼出現這種狀況，如何改進，等等。這樣回憶教學流程、檢查教學得失，既有利於自己的提高，也有利於學生的發展。有時，聽了同事或名師的講課後，總會有一些自己的想法，也可以把它寫下來，在以後的課堂教學中可以借鑑一下他們的成功之處。

只有不斷地反思，我們才能不斷進步。