作者：王雙鋒
**：《學習導刊》2023年第06期
課堂是教師教學和學生學習的主要場所。因此，課堂教學是促進學生發展的主渠道和主陣地。新課標明確提出了「以學生為主體，教師為主導」的教學理念，但在實際的課堂教學中，教師依然習慣於把「教」放在首要位置，忽視了學生「學」的主體地位，未能充分調動學生學習的主動性和積極性，導致教學效率低下。
杜郎口中學「三三六」教學模式下，教師的作用是糾偏、點評、解疑、釋難；而學生卻站在了原本屬於教師的地盤上。教師不在口乾舌燥，大講特講，學生不在正襟危坐，洗耳恭聽，不在受所謂紀律的約束，而是小組合作，可以站著、坐著，還可以「出訪」交流，課堂氣氛寬鬆和諧，心裡自由放鬆，體驗到學習的愉悅和幸福。這種模式徹底改變了傳統教學法，凸顯了「學生是學習的主體」的理念，把課堂真正還給了學生。
本學期，本人對這種模式進行了嘗試，意識到這種教學法對提高課堂教學效果十分有效，若每一位老師在教學中能做到以下幾點就會有不錯的效果。
一、轉變教學行為，把課堂的主動權還給學生
實踐證明，教師只有轉變課堂教學中的教學行為，從大量的「教」轉向關注學生的「學」，從傳統的「告訴式」，「填鴨式」轉向情感體驗的自主學習，才能讓課堂更彩。讓學生通過感知、觀察、思考、探索、想象獲得知識。在傳統教學中，教師是按事先設計好的過程按部就班地教學，學生完全處於被動，新課改提倡自主、合作、**，它強調學生才是學習的主體，只有學生積極參與課堂教學，把主動權還給學生，才能提高課堂教學效果，從而事半功倍。
二、轉變模式，打破常規，將課堂的主動權還給學生傳統教學中，教師大講特講，學生被動接受，施行著「注入式」的教學，教師沒有考慮調動學生的積極性，只考慮怎樣講得全面、細緻、紮實。始終讓學生圍繞著「教」而被動「學」，新課改下以自主學習為突破口實施教學，教師適時點撥、指導、訓練、強化、鞏固提高來取勝課堂。我們應認識到，學生的頭腦不是乙個被填充的容器，而是需要被點燃的火把，教師的責任是點然它。
教師帶著知識走向學生，不過是「授人以魚」；帶著學生走向知識，才是「授人以漁」，在這種模式下，教師是學生健康成長的引導者、領路人、而學生本人才是成長的主人，發展的根本。
轉變教師教學觀念提公升課堂教學生活質量
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