５ａ由２ｑｏ９￣第１期
吳陳穎（浙江師範大學外語學院）
摘要教學要走進生活、回歸生活，這巳成為當代新課程改革的乙個重要發展趨勢和不可阻擋的潮流勿庸質疑，教師在改革
中起到決定性的作用，教師必須形成科學的教學觀念和思維方式，在課堂上關注學生完整的生活狀態，提高課堂教學生活質量：本文
結合英語教學實際．闡述在新課程理念『ｆ中學英語教師觀念轉變的幾點看法：
關鍵詞新課程教師教學觀念生活質量
新課程實施是教師把新課程付諸實踐的過程，是將理想課程轉３在課堂中的智慧型教學
變為現實課程的最佳途徑。教師只有充分認識到轉變觀念的重要性，才能投身到改革實踐中，不斷提高自身的教育教學水平，並最
終提公升課堂生活質量。
１從傳統的思想束縛中解脫出來教學
教師要從傳統的、受外在束縛的框架中解脫出來，使自己內心先獲得解放。只有這樣，才能在課堂上突現教師本身的人格魅力。領導的看法，他人的評價，世俗的偏見等等，教師看得很淡。教師
心中堅守的唯有教育的本分，對教育的承瀟，對教育的熱愛，以及對自己的乙份期許，這披教育所召喚的心理的力量，是什麼也不能
摧毀的。「好教師是一定比他的實際年齡顯得年輕，顯得天真，顯
得還要質樸的這樣一種人」，這自然是受到了學生生命滋潤的結果。如陶行知所ｉ兌，老師觸動孩子，孩子觸動老師，形成極好的人性。這些方面部給教師帶來實觀自我生命意義與價值的滿足感，這
正是教師的生存方式所特有的孝幅。
２在和諧的課堂氛圍中教學
擺脫舊的師道尊嚴等師生不平等觀念，心中有學生，創造和諧的課堂氛圍。轉變教師角色，建立起新型的師生對活關係，必須強淵學生在教學過程中的主體地位。教師是整個教學也是學生學）ｊ的
設計者、組織者、促進者．只有教師轉變教學觀念，學生才有可能成為教學中的學習主體。這就要求教師在設汁課堂教學時，要充分依據教材的特點和學生的實際生活情況，創沒學習情境，ｉ上學生在教師的啟發誘導ｆ，積極思考、交流合作，共同創造富有意義的生活化課堂教學。課堂教學日是師生雙方資訊交流的過程．也是雙方情感交流的過程。
教師要為學生創設愉悅和諧的課堂氣氛和良好的交流環境，師生問健康和諧的雙向交流可以促使學生進步的內因發
生積極的變化。使之獲得持續進步的潛在動力 。同時．德國哲學
家馬丁布伯認為世界與人生具有兩重性，有「我一你」世界與「我一它」世界之分。在這兩個世界之中，存在著截然不同的兩種關係：一種是客觀的、工具性的「我一它」（ｉａｎｄｉｔ）關係，在這
種關係中，個人以純粹客觀的方式看待外部事物，把它看作是為了自己的目的而加以利用、控制和操縱之物；另一種是倫理性的「我～你關係在這種關係中，每乙個人部有他自
己內在的意義世界。在布伯看來，「我一它」世界是一種人與世界之問的認識的、控制的、利片ｊ的關係範疇。這樣，一旦我們把他人
不是看作同伴而是作為「我」的經驗和利用的物件，我們也就剝奪了他人的主體性，人性就將毀滅。與之不同，「我一你」世界是一種超越「我一它」世界中的物件性關係的「相遇的關
系範疇，「凡真實的人生皆是相遇」」。現代教學淪認為，在教學
活動中，教師與學生之間不是一種簡單給予和被動接受的「主體一客體」關係，教師不能把學生當作乙個客體去操縱控制和灌輸．應積極營造～種民主、平等、寬鬆、自由的生活氛圍，建立一種相互
尊重、相互信任、相互理解的「夥伴」關係在教學活動中，教師
只有在課堂上與學生在知識、思想、情感和人格上進行了充分的交往和對話，課堂教學才能成為教師與學生共同學習、共同發展和共ｌｑ￣ｇ，ｊ造的生活。
教師需要有教育智慧型和教育洞察力從語義層面看，智慧型是指「對事物能認識、辨析、判斷處理和發明刨造的能力」『，教學，是學校一切教育工作的中心，澡堂是學校教學的時空依託和師生雙邊
活動的物理載體，兇而無疑，智慧型教育主要以智慧型教學的形態呈現，而智慧型教學又主要在課堂ｌ｝１開。同時，教育智慧型主要體現在教學智慧型之中，教學智慧型又主要在課堂教學中彰顯、生成和發展 。
每乙個教師應該盡量用自己豐富的情感和美麗的內心世界去誘發、引導學生豐富的內心世界，使每個學生部充分認＂ｌｌ自身人格發展中的能力、智慧型。我認為一堂課，凝聚著教師對教學的理解、感悟和對教育的理想追求，閃爍著教師的教學智慧型和創造精神。４在愉悅與信任的環境中教學
教師自身要有教育理念，追求教學、生活的更高境界，使兩者
積極融合。當作為老師的我經常在家人及朋友面前訴說工作的煩惱或為學生的事情而愁眉不展時，他們會嘲笑我竟把工作和生活混為
一談說我是自找煩惱。他們的觀點我不敢苟同，別的職業我不敢
、兌，至少教師這種職業本身決定著它的特殊性，教師每天面對的是
有生命、有思想、有意漢的人，這就要求我們要尊重並賞識我們的學生，關注他仃ｊ的日常生活狀態教育者以愉悅和信任的心態，使每乙個學生在良好的、愉快的、催人奮進的環境ｉ｝ｊ縫康成長：放手
讓孩子在生活中得到磨練，使孩子多樣的個性特點盡可能得到充分發揮，有利於孩子獨立性的發展 。
現在的中學生思維活躍，想象力豐富，對新鮮的東西特別感興趣，他（１＇ｌｔｌ較反感單一的，重複的東西。課堂不再是傳統的為了分數、公升學、功利，而是因為學習本身就是一種有意義及快樂的生活；教學不是為了家長．社會及上級的評比等一些外在施加的壓
力，而是一種個人的生活狀態，為了自己生活地更好，要更多地關
注教師和學生的生命本身。所以教師必須具備生活化的教學觀念，
深知生活化教學不僅是一種新的教學方法，更是一種教育理念，只有這樣才能提公升課堂的生活質量，教師和學生才會在課堂中感受到
幸福參考文獻…
張文質等著
生命化教育的責任和夢想，第６頁，上海：華東
師範大學出版社，２００６
【２】張玲．新課標下初中英語教法探索中國石油大學勝利學院學
報［３】ｆ德】馬丁．布伯著，陳維綱譯：我與你，第２７頁，生活．讀
書．新知三聯書店．１０８６
【４】項安世項氏家說［ｍ１卷七
ｆ５］昊紅華、林宜龍教育：智慧型視角的詮釋、反思及實踐構想，載江蘇教育研究（實踐版
趙伍。李玉峰等
當代教育理念闡釋，栽教學與管理，２００８，
（２）作者簡介昊陳穎，研究生．研究方向：英語教育
（收稿日期
放手管理轉變觀念提高課堂教學效率
提高教學效率歷來是教學改革的主題。如何提高課堂教學效率？成為廣大教育工作者孜孜以求的目標。近期，在學校聽評課活動中，若有所思，現提出和同仁共同思考。一 傳統教學手段難以教學效率提高 教師上課前要備課，課堂上要板書，課後批改作業。所有這些舊傳統教學手段而言，都要靠教師的 手功 和 嘴功 而提高課堂教學...
轉變教學觀念,還學生真正的課堂 1
作者 王雙鋒 學習導刊 2013年第06期 課堂是教師教學和學生學習的主要場所。因此，課堂教學是促進學生發展的主渠道和主陣地。新課標明確提出了 以學生為主體，教師為主導 的教學理念，但在實際的課堂教學中，教師依然習慣於把 教 放在首要位置，忽視了學生 學 的主體地位，未能充分調動學生學習的主動性和積...
借助課堂觀察提公升教師課堂教學水平
隨著全處小學自能高效課堂研究力度的加大，拐兒小學廣大教幹教師對自身課堂教學的思考也在不斷深入。近期以語文學科牽頭，全處各學科中心組為引領，各學校教導處 教研組為實體，全面推進實施課堂觀察法進行教師課堂教學的跟蹤指導。每次在集中聽評課活動 主題教研活動以及學科集體備課活動中，聽課教幹教師以課例觀摩為主...