隨著全處小學自能高效課堂研究力度的加大，拐兒小學廣大教幹教師對自身課堂教學的思考也在不斷深入。近期以語文學科牽頭，全處各學科中心組為引領，各學校教導處、教研組為實體，全面推進實施課堂觀察法進行教師課堂教學的跟蹤指導。每次在集中聽評課活動、主題教研活動以及學科集體備課活動中，聽課教幹教師以課例觀摩為主要內容，以課堂觀察為重要方法，積極圍繞著課堂教學過程中教師教學行為、學生學習行為兩方面內容，結合下發的《拐兒小學課堂觀察記錄表》，通過仔細觀察教學過程中教師對教材的處理、學生的關注、**資源的使用、教學語言的駕馭以及學生學習過程的參與意識、方法體驗、學習效果等方面內容，從乙個細微觀察點入手，既把握教師教的行為方面的優缺點，又深入思考在此行為指導下學生學習的行為的根源，從而使教師深刻領會教與學的關係，避免了教師聽課過程中泛泛式（無目的式）的無效思考，從而為科學制定教學計畫及針對性的進行備課提供了參考。
更重要的是教師通過不同角度的細緻觀察以及針對性的評課議課活動，對授課教師不斷改進自身教學、提公升教學能力起到了較好的促進作用。
小小問題記錄表解決教學大問題
為進一步促進教師對自身教學問題的思考，拐兒小學結合校本問題教研活動，對《校本問題教研記錄表》進行了細緻的修改完善，努力使之既是教師的問題記錄表，又是教師自身思考深入的研究記錄表。教師由實際教育過程中產生的教學問題，自己在對問題產生的情境進行簡單的描述後，先結合自身教學經驗以及對此問題對策的思考，先進行個體的第一輪次的嘗試解決。制定解決的方案，在自覺在教學過程中進行實踐，從而找到改進問題的方法。
如果問題仍然沒有得到很好的改進，教師可對經過自己研究實踐的問題進行第二輪次的整理，並上報學校學科教研組，由教研組集體研究。也可由教研組長指導教師確定為研究研究的小課題進行更深入細緻的研究，從而從點入手，真正從細微處使教師有收穫，逐步培養教師教育教學觀察能力及實踐研究能力。
讓集體備課更實一些
拐兒小學積極響應區教研室工作要求，圍繞著學校校本教研活動實效化這一重點工作，積極改革，不斷創新，近期各學科先後組織開展了「課例式」集體備課活動，受到了廣大教師的歡迎。
為指導幫助教師熟練掌握教學內容，科學制定教學方案，拐兒小學多年來始終堅持由骨幹教師認真編寫單元主講稿印發全體教師手中進行學習交流、補充完善。隨著單元主講稿式備課的深入開展以及各校教學手段的現代化不斷推進，教研室人員發現原來的備課方式已經不能很好的服務教學需要。為此經過認真磋商廣泛聽取廣大教師意見，結合教研主任的指導我們組織開展了「課例式」集體備課活動。
「課例式」集體備課活動以全處集中教研為主，各學科分頭舉行。每學期分兩次集中安排。在集體備課前兩周，先組織骨幹教師完成兩項主要工作，一是精心備一節先導課，在所主講的內容裡面選擇一課進行公開展示；二是按進度對教材進行教學內容及教法的整理分析，同時在每個單元精心選擇一課進行備課，把自己的教學流程做成課件，供主講時交流和其他教師課堂教學時**修改使用。
在集體備課前上傳公共郵箱由各校自行下發教師手中進行研讀學習，並提出自己的建議與問題。在備課活動時，教師們先觀摩課例，接著聽取教材教法的主講，最後圍繞著研討內容在備課組長的帶領下集思廣益，對主講教師的教法設計以及課件所展示的教學流程進行研討交流，最終形成教研組內教師公共備課。集體備課後教師們結合自己學校、班級及個人實際情況再修改完善後進行上課。
課堂教學觀察與評價
一般用於課題組成員分工觀察 二 觀察階段 1 做好兩項記錄 一是記錄時間，二是記錄細節 2 課後訪談 訪談物件是執教教師與上課學生。三 反思階段 1 分析性反思。即根據觀察記錄的資料和細節開展分析 2 建構性反思。是教師固有理念解構和新理念建構的過程 個體的反思可以寫成課例分析 集體的反思可以寫成報...
教師課堂教學反思
關於課堂教學反思 楊溪中心學校陳明全 我們每位教師在教學中都會有這樣的教學體驗 撰寫教案時，往往難以發現問題，一堂課下來，教學設計的疏漏之處卻不找自見。無論再優秀的教師，再成功的課堂教學，也難免有這樣和那樣的問題，所以我們必須對自己的課堂教學進行反思。反思既是教學過程的乙個必要環節，也是提高教學效益...
課堂教學效益提公升個人總結
張本強在全區開展的課堂教學效益年活動中，我堅持認真做到 質量第一 的指導思想，以課改工作為中心，狠抓了自己的課堂。1 實驗探路。從實際出發，針對本人所教學科的特點，擬訂出激發學生學習相關學科內驅力的方法，積極開展研究和實驗。研究中每位教師能積極收集相關的理論與經驗，指導自己的實驗研究，逐步探索出具有...