作者：羅更曉
**：《師道·教研》2023年第02期
2023年10月10日至11月25日，本人參加了深圳市教育局第21期赴美海培班，聆聽了布朗大學近10位教授的講學，參觀了哈佛、麻省理工、普林斯頓、哥倫比亞、聖文森山等著名大學和美國公立學校、私立學校、特許學校等各型別中小學，走進他們的課堂，觀察他們的教學模式，有了一些切身的感受和思考。
一、對合作學習模式（cooperative learning models）的觀察與思考
參觀bishop henddricken high school、 pomfret school等幾所美國中小學時，我發現他們的課堂教學普遍重視小組合作學習模式。合作學習模式按異質分組、充分交流、及時反饋、體驗收穫等四個步驟進行，在學習的過程中，學生的討論交流非常熱烈，或提出問題，或回答問題，每個小組成員都不能逃避發言，老師在一旁進行觀察、指導和幫助。學生在課堂上非常放鬆，思維活躍，教師則在這種寬鬆的教學活動中達成自己的教學目標，老師們每天上六節課，卻看不出他們的疲態。
二、對概念獲得與發展模式（concept attainment and development model）的觀察與思考
「概念獲得模式」以布魯納等對思維的研究為基礎，重點關注概念的內涵及定義的深層次原因。在課堂教學中，教師關注的是如何使學生形成正確的概念，了解概念的含義並了解概念化過程。「概念發展模式」則注重如何**概念與概念之間的關係，從而達到新的理解，學生自己蒐集、整理資料。
布朗大學dan bisaccio教授給我們上課時就運用了這一模式。首先讓我們每人畫乙隻螞蟻，我們畫出千奇百怪的螞蟻，教授面帶微笑但未加評判，而是讓我們親自到野外去觀察螞蟻，再自行修改，他告訴我們只有真正了解才能畫得像、畫得準。他又讓我們自主設計乙個問題到校園去訪問同學，我們組當時就設計了「一棵樹上的樹葉為什麼五顏六色？
」同學們給出的答案也五花八門。一堂課下來，我們的觀察能力、動手能力、綜合分析能力都得到了培養和提高。
課堂教學觀察與評價
一般用於課題組成員分工觀察 二 觀察階段 1 做好兩項記錄 一是記錄時間，二是記錄細節 2 課後訪談 訪談物件是執教教師與上課學生。三 反思階段 1 分析性反思。即根據觀察記錄的資料和細節開展分析 2 建構性反思。是教師固有理念解構和新理念建構的過程 個體的反思可以寫成課例分析 集體的反思可以寫成報...
課堂觀察研究三五模式以課堂教學評價語言有效性為例
課堂觀察是教師研究課堂的一種方式，它的主要特點是 將所要研究的問題具體化為乙個觀察點，將課堂中的連續性事件拆解為乙個個時間單元，將課堂中的複雜性情境拆解為乙個個單元進行定格 掃瞄 蒐集 描述與記錄相關的詳細資訊，再對觀察結果進行反思 分析 推論，以此改善教師的教學，促進學生的學習 我校根據陽光課堂的...
課堂教學模式
我眼中的杜郎口 杜郎口課堂教學模式 三三六 和 10 35 三三六 教學模式指的是 1 三個特點 立體式 大容量 快節奏。立體式 目標任務三維立體式，任務落實到人 組，學生主體作用發揮，集體智慧型充分展示 大容量，以教材為基礎，拓展 演繹 提公升，課堂活動多元，全體參與體驗 快節奏 單位時間內，緊扣...