三、 培養學生的創新意識
培養學生的創新意識，不僅關係到數學的教學質量，而且關係到乙個民族、乙個國家的人才素質。那麼，在小學數學教學中，如何把學生培養成為不僅具有紮實的科學文化知識，更具創新、探索意識的新世紀人才，就成為我們數學教育工作者值得深思的問題。第
一、樹立創新意識，著眼創新培養。課堂教學作為教師施教、學生求學的主陣地，是培養學生創新意識的主渠道。而在以往的教學中，大部分教師都忽略了知識、技能以外的各種品質的培養，特別是學生的創新、探索意識、創造精神，造成學生「高分低能」、只是學習的機器，不能實際運用的不良後果。
因此，教師在教學中不光要注意落實基礎知識和基本技能，還應挖掘教材的智力因素和學生素質能力，著眼於創造性思維和創新能力的培養。要讓學生多問幾個為什麼、結果是不是唯一的、能否找出新的方法和手段，能否有更簡便、快捷、方便的途徑。第
二、發揮學生的主體作用，啟發創新能現代教育論的思想主張「以學生發展為主」在數學教學中要真正喚醒學生的主體意識，教師的教就應轉移到學生的學上面去，要充分發揮學生的主體作用，讓學生主動積極地參與知識的獲取過程中。只有學生主動地學習了，才能使教學落到實處，創新思維才能得以發展。第
三、鼓勵質疑，培養創新思維，數學是思維的體操，數學課課堂教學必須著眼於學生能力的培養，特別是培養學生能發現問題、大膽質疑，獨立思考和發表創造性見解的能力。教學過程中，要鼓勵學生質疑問難，激發他們主動創新的能力。
四、引導學生主動參與學習過程，關注小組合作的有效性
培養學生合作的意識：作為課堂教學的組織者、引導者和合作者，教師要通過一定的方法適時地引導學會合作使學生意識到：乙個小組就是乙個獨立的群體，每個小組成員都是這個小組的一分子，小組的健康成長需要每個成員自身的努力，也需要小組成員之間相互幫助、支援、合作、促進。
小組的點滴進步是小組成員共同努力的結果，是大家共享的榮譽。這樣，學生的團隊精神就會逐漸得到培養和加強。教會學生合作的方法：
教師必須明確這樣乙個道理合作能力不是與生俱來，自然生成的，它與其他技能一樣離不開後天有意識、有計畫的訓練與實踐。
五、加強學法指導，多鼓勵，做出合理評價。
"教之以魚不如授之以漁。" "教是為了達到不需要教"，這是學科教育中實施素質教育的終極目標。教師在引導學生學會的同時，必須引導學生會學，引導學生掌握必要的學習方法，使學生真正成為學習的主人。
教學中教師有意識向學生提示尋找問題的角度和提出問題的方法，通過"自學--反饋--驗證"的方式，啟發學生多提問，鼓勵學生標新立異，一旦學生提出問題，起初無論質量如何、正確與否，教師要及時給予肯定，做出合理評價，保護學生的自尊與自信，便於養成提問的好習慣，這樣保護了學生的進取、自信心，激發學生的創新願望，同時創新意識也得到培養。在教學評價上要承認學生的個體差異，對不同程度、不同性格的學生提出不同的學習要求。
六、充分利用多**
多**創造了**並茂、聲色俱佳、動靜皆宜、生動活潑的學習情景，為教學提供了先進的手段和方法，使教學更加充滿活力。在這種環境下，學生能產生一種積極的心理體驗，並迅速轉化為求知慾望。運用多**教學，能調動學生多感官參與學習，幫助學生克服學習的認知障礙，加速學習的進度，提高學習效率。
在小學數學課堂教學中利用多**比傳統的教學手段更富有表現力和感染力，在學生的知識建構過程中能變抽象為具體，變靜止為動態，變複雜為簡單，變枯燥為有趣。一旦知識為學生理解和掌握，形象化、具體化、感性化的資訊又逐步被深化為抽象化、概念化、理性化的濃縮資訊，運用多**教學，能激發學生的學習興趣，為學生提供有力的認知工具，有效地突破教學重點難點，發展學生的智力，培養學生的能力，有效地提高教學效益。
目前，我校正大力推行131新型教學模式，其核心就是讓學生自己會學，培養學生的創新能力。要培養學生的創新能力，在課堂中，學生能獨立思考的，教師決不要提示或暗示；學生能自己解決的，教師決不要替學生解決；給學生體驗成功的機會和喜悅，鼓勵學生在生活中學習數學，去發現、挖掘數學問題，讓數學教學走出學校，走出課堂，走出書本，這樣學生的創新意識和創新能力一定得到充分的提高。
總之，我們要在教學過程中，根據小學生的心理特點和認知規律，結合小學數學學科特點，採取多種多樣、行之有效的形式，努力創設合適的教學情境，充分激發學生的學習興趣，努力調動學生的學習積極性，讓學生的數學素質在和諧、民主、快樂、平等的課堂氛圍中得到全面、有效的發展。
徐樓中心校周燕
2013-5-20
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