放手管理轉變觀念提高課堂教學效率

提高教學效率歷來是教學改革的主題。如何提高課堂教學效率？成為廣大教育工作者孜孜以求的目標。近期，在學校聽評課活動中，若有所思，現提出和同仁共同思考。

一、傳統教學手段難以教學效率提高

教師上課前要備課，課堂上要板書，課後批改作業。所有這些舊傳統教學手段而言，都要靠教師的「手功」和「嘴功」。而提高課堂教學效率需要教師用很多的精力去設計和調控課堂教學。

一節語文課上，教師講《開國大典》，板書

的內容較多，包括課題、簡介、閱讀要求、部分段義等，儘管教師採用了學生自學、討論、教師指導等手段，因為板書時間無法縮短、小黑板上的字小等原因，課堂效果不是很理想。還有一節數學課，講梯形的面積，教師作了模型，大部分同學對割補的方法能夠理解，有乙個同學提出了問題：割下來的部分是怎樣到另乙個地方去的？

如果能把各部的過程演示出來，使之形象化，這位同學就會很容易理解了。可見，傳統的教學手段可以滿足教學的要求，但要提高教學效率，必須多採用現代化的手段。與之相對應的是放開的管理和新的評價方式。

例如板書，只要教師能把有關內容表現出來，不一定非寫在黑板上。同時這也要求對教師的能力、成績的評價方式做出修改。

二、傳統教學思想下的教學方法制約教學效率的提高

以教師為主的教學思想決定的教學方法在教師的思想意識中根深蒂固，新的教學方法儘管被大多數教師認識了，但由於思想觀念沒有徹底改變，教師的課堂教學顯得不倫不類，更談不上提高教學效率。

還是那節語文課，上課教師是一位公認比較上進、業務好的中年教師，講到課文寫作的順序，組織同學們討論，學生同位進行商討、議論。有的還爭論起來。這位教師看不下去了，馬上叫了暫停，把她的既定的結果拿了出來，於是同學們都認可。

但是這樣一來又回到了灌輸的教學老路上去了，非但沒有利用新的教學方法提高教學效率，反而把原來的舊教學方式也打亂了，因而更降低了教學效果。

究其原因是教師的思想意識沒有從根本上轉變過來。所以要提高教學效率，好的方法固然重要，更重要的還是轉變教師的教學思想和觀念，樹立愛崗敬業的職業意識，利用現代化教學手段，這樣才能不斷提高教學效率。

教師教學不是孤立的，管理評價機制也是決定教師是否善於運用新的方法的乙個因素。不清楚新方法有多大作用以前，教師還是沿用原來的教學模式，這也制約了教學效率的提高，因此放手管理、轉變觀念是提高教師課堂教學效率的有效方法。

張恒剛2003、10、23