摘要： 有效的資訊科技課堂教學，不僅能體現教師有效組織課堂教與學的活動，而且也能促進學生學習方式的轉變，也能促進學生的發展。教學有效性就是在教學活動中，教師採用各種方式和手段，取得的教學效果，實現特定的教學目標而組織實施的活動。
有效的課堂教學是兼顧知識的傳授、情感的交流、智慧型的培養和個性塑造以及全面地關照每乙個學生成長與學習發展的樂園，讓學生在一種自由氛圍之中接受文化。總之有效的資訊科技課堂不是機械的生產，它是培養鮮活的富有創造力的人才。
關鍵詞：資訊科技課堂教學有效性
一、把握教材，精心備課，形成清晰的教學思路
教師只有吃透教材，弄清楚課文的重點、難點，才能在課堂中根據學生的實際表現，及時地調控師生的作用，設計出有價值的問題，讓學生討論，使課堂教學煥發主動、自主、探索的活力。同時該準備的教具一定要準備，生動的教具起著不可低估的作用。資訊科技是不斷發展的，其發展速度是非常驚人的，經常出現教材跟不上時代的現象，所以資訊科技教師在備課時，不能照本宣科，要適當調整、拓展教材的內容。
課堂教學的成功與否，很大程度上取決於教學思路是否清晰。教師在熟悉教材、研讀教材的同時，逐漸地會產生乙個如何教的完整的思路。葉聖陶先生曾說過：
「教師之為教，不在全盤授予，而在相機誘導。」這誘導即是教學思路，誘導的過程，即是教學思路在教學活動中的體現。一般地說，學生對教材的學習主要是循著教師的思路進行的，因此教學思路就有了鮮明的實踐性的特點。
它不只存在於教師的頭腦中、教案中，而必須轉化為課堂教學活動。教學思路清晰，資訊科技課就會呈現清晰，學生的思維也會漸漸清晰，從而會獲得創造性思維的啟迪。教師的個人思維品質集中地體現在教學思路上，又以非常鮮明的個性化色彩，潛移默化地影響學生。
二、仔細研究學生、搞好學情分析
研究學生、了解學生是資訊科技課堂教學有效性的前提之一。《資訊科技指導意見》提出：教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎之上。
所以，教師在上課之前就必須先了解學生對教材有多少認識，他們掌握了哪些相關知識，什麼地方需要重點評講、仔細分析，哪些地方可以簡單交代。好的教學設計，教學內容的層次感，研討的核心問題和關鍵點等都基於對學生的了解，好的構思和創意都有很強的針對性，都需要對學生有真切的了解。因此，要使資訊科技課堂教學有效，應當對學生作出更為深入和具體的分析，為教師本人備課及實施所用。
論規範資訊科技課堂,提高教學效率
隨著新課改的不斷深入，小學資訊科技課堂教學也逐步被滲透，教師們的教育觀念 教學方法以及學生們的學習方法都有了可喜的變化。但是伴隨著 創新思維 賞識教育 課堂氣氛 等詞語被不斷提出，有乙個詞語也在悄悄的被提到，那就是 教學效率 或是 實際效率 我們課堂的實際效率到底有多高呢？孩子們在我們的課堂中到底學...
如何提高資訊科技課課堂教學效率
作者 王偉 現代教育實踐與研究 2013年第06期 摘要 新課程改革幾年來取得了實質性的進展，但是對新課程理念的理解 領會不到位以及實施者缺乏必要的經驗和能力的原因，課堂教學改革也出現了形式化 低效化現象。提公升課堂教學的有效性是當前深化課程改革的關鍵和根本要求。關鍵字 提高資訊科技教學效率途徑 在...
優化課堂評價提高資訊科技課堂效率
新課改環境下，許多教師都熟悉課堂評價這一教學環節，並嘗試運用課堂評價來提高教學效率，但由於種種原因的限制，常常出現學生參與課堂評價時表現不盡如人意的情況以致實際效果甚微。作為一名資訊科技課教師，筆者嘗試找出原因，希望能提出有效的解決方法，成功運用課堂評價以促進資訊科技課堂效率的提高。本人以評價主體是...