三、興趣、評價是基礎。
資訊科技課程是一門充滿趣味性的學科，這點是毋庸置疑的，但並不是意味著資訊科技的每節課內容都是饒有興趣的。學生感興趣的根源無非是建立在好奇、上網、玩遊戲上，而並非是對學習內容、學習的過程感興趣，所以教師要做的第一步就是如何是學生實現興趣物件的轉化。教師應充分調動各種因素，促使學生對操作、應用的興趣轉化到學習的內容、過程上來。
首先，利用學生的好奇心和好勝心，從激發學生的直接學習興趣入手。其次，做到因材施教，讓學生自主選擇任務，激發每位學生的成就動機，培養學生的間接興趣。再次，在學習內容上要使學生真切感受到資訊科技對個人學習、生活和工作的重要價值，爭取讓學生能現學現用。
最後，課前設計好過程性評價和總結性評價，課堂中給學生及時的反饋、表揚、鼓勵和幫助，並記錄學生的學習結果並反饋給學生，讓學生感受到自己是受教師關注的、被教師重視的。
四、分組、任務是保證。
教師布置的課堂任務過於簡單，學生很容易完成，有太多的空閒時間，布置的任務太難，學生完成不了，失去信心，就會把興趣轉移到其他容易實現的事情上，如遊戲、上網等。針對此現象，教師一是要按資訊技能強弱將學生分組，讓學生管理學生，養成自主管理的習慣，這樣既減少了教師的壓力，也有利於學生學習上的互幫互助，紀律上的相互監督，同時還促進了各類學生的共同發展，培養了學生的合作精神。二是設定任務既要考慮到基礎差的同學學習積極性，又要考慮到給基礎好的同學以學習挑戰性，任務的給出在確保大部分同學都可以完成的前提下，出幾題拔高題，這樣不僅可以保證每個學生都能夠積極投入到學習中來，還防止部分學生在某一時段出現游離狀態，穩定了學生操作時的課堂秩序。
課堂管理是資訊科技課堂教學中至關重要的環節。只有提高課堂管理的有效性，才能及時掌控好課堂局面，才能提高課堂教學效率。因此，作為一名資訊科技課程教師，必須不斷的進行實踐和摸索，以更好的落實學生資訊素養的培養。
資訊科技課課堂管理的有效性
蘆墟實驗小學吳惠娟 作為小學資訊科技老師，我發現在技能課課堂管理上確實沒有語數英課堂容易控制，有時候理論課的時候把準備好的知識點依次呈現給學生，學生們很安靜，覺得自己控制好了課堂。沒過不久，情況發生了變化，有幾位同學在按鍵盤和滑鼠，還有幾位開始交頭接耳，有的開始走神 雖然大多數學生還在認真聽課，但老...
談資訊科技課堂提問有效性
摘要 課堂提問是資訊科技課堂教學的常規環節，在課堂中教師有效的課堂提問能促使學生積極思維。作為教師要充分挖掘提問的功能 把握提問的原則，掌握課堂提問的幾種方法，最大限度地提高提問的有效性，促進學生全面 和諧地發展。關鍵詞 資訊科技 課堂提問 有效性 一 資訊科技課堂提問的現狀 每當資訊科技教師要準備...
資訊科技課堂教學有效性之感悟
資訊科技是一門實踐性強 有時代發展性特點的課程，屬於新興學科。它既沒有形成適合本學科特點的教學方法，又沒有教法可參考。因此，作為資訊科技教師就必須自我總結與之適應的教學方法。下面是我近幾年從事初中資訊科技教學總結出的一些經驗，與大家商榷。一 合理選擇教法，促進教學策略有效性 資訊科技課堂教學可以運用...