資訊科技是一門實踐性強、有時代發展性特點的課程，屬於新興學科。它既沒有形成適合本學科特點的教學方法，又沒有教法可參考。因此，作為資訊科技教師就必須自我總結與之適應的教學方法。
下面是我近幾年從事初中資訊科技教學總結出的一些經驗，與大家商榷。
一、合理選擇教法，促進教學策略有效性
資訊科技課堂教學可以運用的方法有很多，如「自主**」、「形象教學」、「任務驅動」、「精講多練」等。如果能夠將這些方法靈活地綜合應用，對促進資訊科技課堂教學的有效性、培養學生自主實踐能力是非常有益的。
1.自主**。資訊科技比其它學科更注重培養學生的動手能力，教師不妨大膽放手，讓學生動手去試，使其有機會解決實際操作中碰到的問題。
學生在主動獲得知識技能、享受成就感的同時，對這門學科的興趣也會倍增。
2.形象教學。教師用準確而幽默的語言、恰當的比喻，將抽象的名詞具體化、專業的語言生活化，能夠使學生愉塊地接受那些「枯燥」的電腦知識，從而達到良好的教學效果。
當然，這樣就對資訊科技教師的個人素質及知識面提出了更高的要求。將枯燥的資訊科技理論知識變得形象、生動、直觀，更易於理解掌握，能充分調動學生的學習熱情，激發其學習興趣。
3.精講多練。每節課的學習任務要少而精，布置的任務盡量一節課能完成，多練習，讓學生都能學會，經常有成功的體驗。
否則，乙個學生經常得到學不會的心理暗示，長期下去就會產生自卑感，進而自暴自棄，失去學習的信心。
4.「任務驅動」教學法。資訊科技課採用「任務驅動」教學法，其優勢是明顯的。
教師的教和學生的學都是圍繞如何完成乙個具體任務進行的，學生有了乙個具體的任務目標，在思想上就有一種必須完成任務的緊迫感，促使自己操作、嘗試、創造。由於學習過程是圍繞完成乙個具體任務來進行的，這個具體任務將教學內容融合在一起，使得學生完成任務的過程即是綜合應用教學內容的過程，這樣就把知識的學習和應用有機地結合在一起，讓學生深刻體會到計算機作為一種現代化工具在實際生活中的應用。
資訊科技課堂教學感悟
資訊科技學科是一門實踐性 操作性較強的基礎學科，它有乙個理論聯絡實踐的基本過程。教師課堂教學的設計 環節的策劃 安排並不等於教師一人唱獨角戲，要善於引導 組織學生自主 合作性學習。不但要引導學生把每節課的知識體系 脈絡把握好，還要讓學生在掌握理論知識的前提下，在實踐操作中對理論知識加以實踐 驗證。所...
談資訊科技課堂提問有效性
摘要 課堂提問是資訊科技課堂教學的常規環節，在課堂中教師有效的課堂提問能促使學生積極思維。作為教師要充分挖掘提問的功能 把握提問的原則，掌握課堂提問的幾種方法，最大限度地提高提問的有效性，促進學生全面 和諧地發展。關鍵詞 資訊科技 課堂提問 有效性 一 資訊科技課堂提問的現狀 每當資訊科技教師要準備...
資訊科技課課堂管理的有效性
蘆墟實驗小學吳惠娟 作為小學資訊科技老師，我發現在技能課課堂管理上確實沒有語數英課堂容易控制，有時候理論課的時候把準備好的知識點依次呈現給學生，學生們很安靜，覺得自己控制好了課堂。沒過不久，情況發生了變化，有幾位同學在按鍵盤和滑鼠，還有幾位開始交頭接耳，有的開始走神 雖然大多數學生還在認真聽課，但老...