數學教學低效成因分析與解決對策
李軍璞現代教育主張學生的主體性，追求學生的全面發展。近年來，儘管我校老師不斷辛勤努力地工作，而學生數學成績卻讓人心寒與哀嘆，教學質量出現停滯不前甚至下降趨勢，領導、老師和家長們均為之擔憂。其原因是多方面的，但大部分是學習過程中形成的。
我校「教師課堂教學效益提公升工程」的提出，是對目前課堂教學中低效甚至無效的一種反思和回應。新課標明確指出：「有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶。
動手實踐，自主**與合作交流是學生數學學習的重要方式」。雖然我們很多老師在教學過程中非常注重自主**、體驗感悟、合作研討、求異創新，但是，出現了重現象不重本質，重形式不重實質的現象，使課堂教學達不到很好的效果。因此，追求有效的課堂教學，是素質教育的關鍵。
在新課程中，無論教學思想如何更新，教學內容如何改革，最終都要落實在課堂的教學效果上。
新課程改革從10年開始至今已經走過4年了。我們的數學課堂教學發生了深刻性變革，由「一言堂」逐步過渡成合作學習、自主**、各抒己見、相互評價……等多種形式相結合，學生的個性得到了張揚，活躍了教學氣氛，使課堂教學日益顯現出其勃勃的生機，煥發出其旺盛的生命力。當前，教師們都在努力學習和實踐著新課程改革所倡導的理念，這新課改，讓課堂充滿了激情和活力；這新課改，讓課堂教學更精彩。
但欣喜之餘，對新課程背景下某些課堂教學進行反思，也不難發現，在熱鬧與自主的背後，也透射出放任與浮躁。部分教師的課堂只是簡單效仿，追求形式，表現在過分追求氣勢恢巨集的生活場面，熱衷於絢麗多姿的情境創設，迷戀於流光溢彩的**展示，沉溺於表面熱鬧的虛假「生成」。看似新穎、熱鬧的課堂場景，還存在著一些有效性尚待檢驗的教學理念和教學方式。
我不禁感嘆：理念與實踐之間竟有如此漫長的距離！課程改革不是簡單的口號，只有紮實的行動才能取得實效。課程改革必須落實到課堂教學上來。
新理念下的課堂教學，既要實現三個維度的教學目標，促進學生全面、可持續性的發展，又要控制作業量，減輕過重的課業負擔，呵護長久的學習願望，還要培養學生具備一定的應對公升學考試的能力和素質。「魚」和「熊掌」怎樣才能兼得呢？折射出乙個令人深思的問題——如何提高數學課堂教學的有效性，向45分鐘要效率的問題。
這「有效教學」的問題是教師在達成教學目標和滿足學生發展需要方面都很成功的教學行為，是教學的社會價值和個體價值的雙重表現。無論課改到**，有效的數學教學是我們教師永恆的追求。
一、造成數學教學低效因素的分析
（一）學生因素
1、學生學習基礎差，學習被動。許多同學依賴性很強，學習缺乏主動性和自覺性。上課不專心聽課，對教師課堂上提出的問題及布置的練習總是漫不經心，若無其事，不肯動腦筋。
課後又不能及時鞏固、總結、尋找知識間的聯絡。也有同學不重視基礎，學習不得法
2、厭學情緒嚴重，缺乏良好的學習情感體驗及個性品質。據我們了解，許多學生對數學學習缺乏興趣，對學習難以形成愉悅的體驗。隨著知識的獲取和能力的發展，學生的數學學習情感態度、自信的發展反而形成一定的反差。
通過數學學習讓學生獲得自信和更多的成功感，是數學學習目標極為關注的方面，而這一點在數學學習中卻表現得嚴重不足。考試缺乏競爭意識，認為反正不會做不願認真複習，抱著無所謂的態度參加考試。受社會環境的感染及影視**的影響，有相當部分的學生整天無所事事。
老師布置的作業練習馬虎應付，抄襲了事，甚至不交。解題時不遵循一定的步驟，或只知其然而不知其所以然，解題過程沒有邏輯性。
（二）教師教學活動缺乏有效性
由於受傳統影響，老師自我反思意識及教學能力較弱，同伴互助受到條件限制，專業引領有一定困難。老教師嚴格遵循教材，上課循規蹈矩，不敢越雷池半步，生怕給學生學習帶來困難，因此課堂氣氛沉悶。有的年輕教師敢於嘗試，善於標新立異，但不分析教材的編寫意圖，隨意改換內容，總想迎合新課程倡導「自主**、合作交流、師生互動」的教學方式與課改理念，不顧學生和教學實際鼓勵學生**、合作、交流，整堂課熱熱鬧鬧，氣氛活躍，實際上學生學習漫無邊際，課後一無所知，最終造成課堂教學低效。
受傳統應試教育觀念的深遠影響，教師評價過於關注結果，忽視學生在不同時期的努力程度和進步狀況，沒有形成真正意義上的形成性評價，折射到教學中勢必造成教學活動重心的偏移，這樣就大大降低了數學教學活動的有效性。重結論、輕過程的教學活動，把形成結論的生動過程變成了單調呆板的機械記憶和模仿練習，學生缺乏對數學的體驗、思考和**，死記硬背和機械訓練成為數學教學活動的重要表現形式，學生的智慧型受到扼殺，個性發展受到摧殘，創新思維的形成成為泡影，嚴重影響了學生的全面發展。
教材的弊端影響著教師的教學行為，直接影響著數學教學活動的有效性。教材的培養目標容易導致教師教學關注點定位的偏差，使得教學活動以「知識為本」，而非以人為本；大綱、教材的「剛」性容易束縛教師的手腳，淡化教師參與教材建設的意識，一定程度上遏制了教師創造性的勞動，使得數學教學活動缺乏針對性和有效性。
此外，數學教學活動有效性還受教師教學素養、教學環境及教學設施等因素的直接影響。
二、提高數學教學有效性的對策
（一）學校應該多組織教師進行交流學習活動，加強專業知識的學習，教師還應取長補短，虛心向同行學習
要實現教學過程和方法的最優化，教師要學習相關的教學理論，明白合作學習、研究性學習、**學習的要旨，合理、科學的運用，該點破的要點破，該精講的要精講，使有限的課堂教學時間發揮最大的效能。提高教學的有效性是數學課程改革的重要內容，我們要通過教學反思，積極地轉變教學理念，依據教學目標要求，結合教學實際創造性地使用教材，正確審視教材的功能，打破「教材中心論」，做教材建設的參與者、教學資源的開發者。教師要用科學的發展觀來分析和使用教材，必須善於根據課程標準、教學用書，學生的實際合理設計教學，要辯證地看待教材，分析教材的編寫意圖和設計理念，切不可為了趕熱鬧，違背教材的設計的理念，而不遵循學生的認知規律，憑主觀意識無原則地修改教材。
同時，在具體的教學實踐中，創設有利於有效數學教學活動開展的教學環境，著力**開展有效數學教學活動的途徑和辦法，把課堂教學改革引向深入。
培養學生應用意識的最有效辦法是讓學生親身實踐，故教師應努力發掘有價值的專題活動、實習作業，讓學生在現實中尋求解決方案，教師可聯絡教材內容，結合本地資源，組織學生走出校門開展豐富多彩的數學實踐活動，增強學生的創新精神和實踐能力。例如讓學生測算粉刷房屋的費用。這需要學生首先測定房屋的粉刷面積，了解市場上有哪些塗料、**如何，確定選用哪種塗料、需要多少塗料，粉刷的工錢如何計付，明確了這些因素以後學生才能對粉刷房屋的費用有個初步估計。
無論哪種實踐活動，都需要學生首先從事物中明確需要研究哪些因素、如何獲取這些因素的相關資訊，然後才能去具體蒐集資訊，並對這些資訊加以分析，找出解決問題的具體辦法，提出建議。
(二）轉變學生的學習方式是促進有效數學教學活動開展的關鍵
有效的教學活動必須通過有效的教學方式和學習方式來實現，轉變學生的學習方式，就是要把學生變成學習的主體，真正成為學習的主人。新課程倡導的自主、合作、**的學習方式，為數學教學活動的有效性起到了極大的促進作用。但學生學習方式的轉變是以教師行為變化為前提的，因而教師必須認真反思自身的教學，逐步使教學行為符合新課程的理念。
1、重視學習興趣的培養，使學生端正學習態度。
興趣是最好的老師，原蘇聯教育家斯卡特金也認為，教學效果取決於學生的興趣。當學生對某一件事感興趣時，他才會積極主動，心情愉快地去參與，而不覺得是一種負擔。因此，培養學生學習興趣，端正學習態度，有助於提高學生的學習積極性，從而增進其學習的效率。
如複習概率時，以純數學題出現，學生覺得很抽象，聽都懶得聽，而以判定遊戲規則是否公平的形式出現，就符合學生的心理特徵，貼近其生活，如出這類題目：「手心手背」是同學們中間廣為流傳的遊戲，遊戲時甲、乙、丙三方每次做「手心」「手背」兩種手勢中的一種，規定：⑴出現三個相同手勢不分勝負須繼續比賽；⑵出現乙個「手心」和或乙個「手背」和兩個「手心」時，則一種手勢者為勝，兩種相同手勢者為負。
假定甲、乙、丙三人每次都是等可能地做這兩種手勢，那麼，甲、乙、丙三位同學勝的概率是否一樣？這個遊戲對三方是否公平？若公平，請說明理由，若不公平，如何修改遊戲規則才能使遊戲對三方都公平？
這種題目一出現，學生就產生了興趣，個個想弄明白，在內動力的驅使下，自然地學會概率的求法。
2、加強學習方法指導，培養良好數學學習習慣。
最近的心理研究表明，有效學習不是天生的，而是主要依靠一系列必要的學習方法和技能。教師如果加強對學習不好學生的方法指導，其學習效率一定會提高。目前不少學生缺乏有效學習的方法，不斷受到挫折和批評，導致學習成績差，並對數學學習畏懼或焦慮不安，很可能喪失信心。
所以教師要指導學生合理有效地利用學習資源，掌握有效的記憶預習、聽課和複習方法，指導學生改進自己的學習方法，使他們的學習更加科學有效。
而良好的習慣符合學習心理規律，有利於提高學習效果，教師對學生的練習、作業甚至書寫要強調格式規範，步驟完整，達到基本正確，再逐步加強邏輯性、條理性、嚴密性的訓練，幫助學生制定複習計畫，督促鼓勵其逐漸養成並長期保持良好的學習習慣。
3、利用情商激勵，激發學習興趣，給學生創設體驗成功的機會
心理學實驗研究表明，乙個受到激勵的人，其能力可以發揮至８０％一９０％，故教師組織學生完成教學目標後要及時進行評價，以促進學生的學習進步。教師要綜合評價學生的學習態度、能力、效果等不同方面的進步，使評價成為激勵和引導學生發展的手段。如作業、考試，不同層次的學生，採用不同的難度、不同的題量，只要有進步就給與表揚，對接近及格者要捨得送分，讓他們嚐到成功的甜頭，增強自信心。
「感人心者莫先乎於情」，教師應關愛學生，加強與學生的感情交流，做學生的知心朋友，熱情地幫助他們解決學習和生活中的困難，使他們真正喜愛數學，達到「尊其師，信其道」的效果。教師除了要在教學中開發學生的智商以外，更要注意開發和利用他們的情商，讓學生體驗學數學的愉悅，實踐證明，以暗示激發學生的情商能夠起到很好的效果，會使學生感到快樂和信心十足。
教無定法，適合的有效的就是好方法。但不管採用何種方法，教師都應根據學生實際選擇適合的方法，看自己是否調動了學生的學習積極性，是否促進了學生的活動尤其是思維活動，是否產生了良好的教學效果，否則任何方法都是無效的。因此，教師要根據不同的教學內容和不同的學生選擇恰當的教學方法，只有靈活機動地選擇最適合學生的教學方法，只有關注學生，讓學生真正成為數學教學活動中的主人，才能最好、最優地保證數學教學的有效性，才能找到有效的教學方法，進而提高教學效率。
提高數學課堂教學效率的體會
數學是人們生活勞動和學習必不可少的工具，能夠幫助人們處理資料 進行計算 推理和證明，數學模型可以有效地描述自然現象和社會現象 數學為其他科學提供了語言 思想和方法，是一切重大技術發展的基礎 數學在提高人的推理能力，抽象能力，想象力和創造力等方面有著獨特的作用 數學是人類的一種文化，它的內容 思想方法...
如何提高數學課堂教學效率的研究
三 鞏固知識具強化意識 到了知識鞏固階段，學生對所學知識建立了初步的表象，如何深化這一表象，以達到對知識的理解 掌握及應用，實現從感性認識到理性認識的公升化，一般的有 1 鞏固性練習 對知識加深理解並轉化為技能技巧。例如在分數小數四則混合運算中，可對基礎知識重點練，強化運算順序 關鍵步驟專項練，轉化...
數學課堂教學中如何提高課堂效益
育才二中雷樹養 數學教學的課堂效益，直接影響著學生的數學成績，而數學成績的高低往往決定著學生的總成績。怎樣提高我們的課堂教學效益?作為一名數學老師，我一直在思考。在此談談自己的一點想法。一 激發學生的學習興趣是提高教學質量的首要條件 培養學生的數學興趣就是要讓他們喜歡數學這門學科，激發學生學習數學的...