數學是人們生活勞動和學習必不可少的工具，能夠幫助人們處理資料、進行計算、推理和證明，數學模型可以有效地描述自然現象和社會現象；數學為其他科學提供了語言、思想和方法，是一切重大技術發展的基礎；數學在提高人的推理能力，抽象能力，想象力和創造力等方面有著獨特的作用；數學是人類的一種文化，它的內容、思想方法和語言是現代文明的重要組成部分。數學新課程要實現的是：人人學有價值的數學；人人都能獲取必需的數學；不同的人能夠在數學上得到不同的發展。
這樣的乙個目標的實現將是乙個全新的轉變。這樣的乙個目標預示著我們的數學學習不能是單純地依賴模仿與記憶來學習了。這樣的乙個目標給我們展開的是乙個新的、適應教育發展需要的、利於學生發展的教育教學理念：
那就是以學生為主體的目標定位；動手實踐、自主**與合作交流的學習方式；經歷知識獲取過程的教學方法；體現學生價值的評價方式。以下是我提高數學課堂教學效率的一些體會：
一、準備階段：
首先培養學生學習數學的願望，做孩子的朋友，保護每個孩子的積極性，關注每個孩子學習的熱情，教師的語言要親切、和藹、多鼓勵學生，發現學生的閃光點。讓學生喜歡上課，喜歡老師，更喜歡數學，這就要求我們教師在準備階段下一番苦功，給學生乙個輕鬆、愉悅的學習氛圍，讓學生在課間得以放鬆。
二、備課階段：
1、有明確的教學目標
教學目標是教學大綱的具體化，是教材所包含的知識因素和能力訓練的具體要求，是評估教學質量的依據。教學目標決定著教學活動的方向，決定著教學內容、方法、途徑的選擇，決定著教學效率的提高。布魯姆在他的《教育目標分類學》一書中，將教學目標分為三大領域，即認知領域、情感領域和動作技能領域。
因此，在備課時要圍繞這些目標選擇教學的策略、方法、**，進行必要的內容重組。在數學課堂教學中，如果目標制定明確，便能發揮如下功能：對指引師生的教與學，有定向功能；對教改程式的有效進行，有控制功能；對知識與能力的雙向發展，有協調功能；對減輕學生因題海戰術而盲目訓練所造成的負擔，有效率功能；對教改工作的科學評價和管理，有競爭功能；對統一標準大面積提高教學質量，有穩定功能。
由此可見，要提高數學課堂教學效率，就應制定完整、明確的課堂教學目標，注意根據教材內容定出基礎知識、基本能力、思想感情教育等項的達標要求。例如教學《分數的初步認識》，可制定如下教學目標：①基礎知識方面：
結合直觀圖形理解幾分之一的含義；認識分數各部分的名稱，掌握分數的讀法和寫法；②基本能力方面：能應用分數表示圖形裡的陰影部分，能在圖中畫出陰影部分來表示分數，在數線上標出一定的分數；③思想情感教育方面：培養起學生學數學的興趣、自覺性和克服困難的意志。
並且把這些相互促進、相互制約的各項要求組成乙個整體，做到在教基礎知識的同時培養能力，發展智力。學生在知識、能力、思想情感教育三個方面得到協調發展。
2、備課不光備教材，還要備學生，教具準備充分，教學設計要抓住思維的主線，突出重點、化解難點。
3、精心設計學生的活動，注重學生的發展。教學既是認知過程，也是活動和實踐過程。課堂教學要以學生的活動為主線，激勵學生主動參與，主動實踐，主動思考，主動探索。
三、授課階段：
1、關注學習材料的動態生成，注重數學學習的現實意義。
新課程標準非常強調學習內容的現實性。也就是說，學習內容不應是教材例題的全盤複製，而應是以學生的現實生活為背景，隨著課堂活動的不斷深入而逐步生成的。在數學教學中，應遵循學生學習數學的心理規律，強調從學生已有的生活經驗出發，通過師生的共同努力，讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型並進行解釋與應用的過程，獲得對數學理解的同時，讓學生在知識、能力、技能、心理、思想品德等方面達到預定的目標，以提高學生的綜合素質。
更重要的是培養學生良好的學習習慣，培養學生獨立思考，敢於提問，認真傾聽別人的意見，富於表達自己的想法，與他人合作等內在的學習品質。學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者，引導者與合作者。
2、關注學習數學的過程，注重數學學習的主體意識。
新課程標準十分強調數學教學要注重過程，強調學生的動手操作、實踐感知，強調學生的體驗。也就是說，數學知識不應是教師、教材直接給予學生的，而是在學生充分經歷數學活動的過程中動態生成的。
3、把「想」的時間還給學生
在課堂教學中，教師應最大限度地給學生充足的時間和空間，讓學生針對提出問題多想，這有助於學生進行思維活動，發展探索能力。如教材中所出現的「通過上面的例子你發現什麼規律？」「你能概括出×××的計算法則嗎？
」「你能推導出×××的計算公式嗎？」「這道題還有別的解法嗎？」……這些都是讓學生主動參與認識過程，親身感知和理解知識的形成過程，讓學生獨立地、創造性地說出自己的思路和見解。
4、把「問」權利放給學生
愛因斯坦曾經說過：「提出乙個問題比解決乙個問題更重要。」世界上許許多多的發明創造都起源於「疑問」。
多問是開拓創新之門的鑰匙。好奇和好問是學生的天性，是求知慾的表現。教師要把「問」的權力還給學生，讓學生在學習過程中提出有價值的問題來。
如在教學「分數意義」時，為什麼單位１的「１」字要加引號？「計算有沒有簡便的方法？」又如在教學「分數工程問題」時，「為什麼可以用單位『１』來代替具體的資料」。
在教學時要鼓勵學生對任何問題多去探索，提出不同見解。有時教師對學生的質疑不作簡單的答覆，而是巧妙地引導，讓學生暢所欲言，各抒己見，在熱烈的討論中解「疑」。
5、把「講」的機會讓給學生
教師的精講是必要的，但學生主動表達自己認識、感想的交流更重要，教師要多提供讓學生充分發表自己的見解的機會。而組織課堂討論，能最大限度地讓每乙個學生都有發表自己見解的機會，真正使學生動起來，課堂「活」起來。同時在討論中，教師應引導學生充分發表自己見解，特別是與眾不同的見解。
對於學生見解，無論是否正確，是否完整，只要在思考，只要敢說，就應表揚、鼓勵，讓各個層次的學生都嚐到成功的樂趣。使學生以學習主人的姿態，主動參與討論、匯報交流、提問、質疑、爭論的全過程，以提高學生分析問題、辨別問題、創新發展的能力。
6、把「練」的舞台供給學生
在教學中，教師要根據學生心理特點，創設活動情境，為學生搭設乙個「練」的舞台，為學生提供操作實踐的機會，使學生通過動手、動腦、動嘴，把抽象的知識轉化為可感知的內容，讓學生在這個「舞台」中盡情地展示自己，不斷地創造自己。如在教學「圓的認識」時，教師可精心設計多形式、多層次的教學活動，積極引導學生參與學習的全過程。一是學生實物舉例、分組討論：
探索圓的特徵。二是小組合作，放手讓學生用教師提供的圖釘、線繩、鉛筆頭在作業線上畫圓。三是小組交流畫圓時應注意什麼，讓學生說說自己小組是怎麼畫的。
四是認識圓的各部分名稱，分組討論圓的特徵。五是自學課文，學習用圓規畫圓。整堂課融入活動中，學生在活動的開展中，深刻體驗了畫圓時各要素的作用。
在討論半徑、直徑的特點，以及圓心、半徑的作用時，學生有感而發，有話可言，表現異常積極，學生在創造性的學習活動中得到了發展。
四、精心設計練習
1、基礎性練習：新授前的這種練習有明確的目的及極強的針對性，是為新授作鋪墊的。例如教學小數除法時，可先複習整數除法及商不變的性質；教學平行四邊形面積時，可先複習長方形面積及指出平行四邊形的底和高，為新課的引入作鋪墊。
2、針對性練習：新授後具有針對性強的單項訓練，圍繞如何突破難點作文章。例如，教學較複雜的分數乘除法應用題時，可先通過確定誰是單位「1」的量，找對分應率，填寫關係式和作線段圖等練習來分散難點，突破重點。
3、操作性練習：通過畫、剪、拼等操作手段，寓教育於實踐中，既培養了動手能力，又發展了形象思維。例如在教學「三角形內角和」時，通過學生用自製正方形紙對折成二個三角形或把小三角形三個內角對折，拼成乙個平角、或者撕下三角形的三個內角，在桌上拼成乙個平角等操作手段來達到目的。
4、口述性訓練：通過學生用語言表達來說清算理，培養初步邏輯推理能力。例如在教學一般應用題時，用綜合法或分析法講解過後，可讓學生說說每一步所表達的意思，試著讓學生獨立分析，如何從問題推算到條件，對數量間關係有乙個完整的認識。
五、提煉方法式的總結
一堂課沒有小結，沒有讓學生說說自己的體會，就不能很好地了解學生到底學到了什麼。所以，我會經常在下課前一分鐘讓學生說說這一節課的收穫。這樣學生在說的過程中給自己梳理了一遍知識，也能讓其他學生把知識整理一遍。
我主要採用問一句話的方式：這節課你學到了什麼？
六、生活延伸式的結尾
數學最終是要向生活回歸的，為生活服務的。學習的效果的好與差，關鍵看學到的知識能否為我們所用。只有會用數學才是真正學到了數學。
例如：學了圖形的面積計算，就可以讓學生試著計算一下教室的面積、自己家有多少平方公尺。讓學生把學到的知識運用到實際中去，給學生提供了乙個展示自己能力的機會，學生們非常喜歡，既有興趣又能得到鍛鍊。
如何提高數學課堂教學效率的研究
三 鞏固知識具強化意識 到了知識鞏固階段，學生對所學知識建立了初步的表象，如何深化這一表象，以達到對知識的理解 掌握及應用，實現從感性認識到理性認識的公升化，一般的有 1 鞏固性練習 對知識加深理解並轉化為技能技巧。例如在分數小數四則混合運算中，可對基礎知識重點練，強化運算順序 關鍵步驟專項練，轉化...
如何提高初中數學課堂教學效率
如何提高初中數學 課堂教學效率 煙台十二中衣美青 課堂教學是學生在校學習文化科學知識的主陣地，也是對學生進行素質教育的主渠道。自去年以來，我市初三的學生要考10門課程，而且在同一學期還有四門會考課程，課程的增多直接導致每一門課程學時的減少。要想讓學生在有限的時間內學好每一門課程，確實給我們這些老師以...
論如何提高數學課堂教學效率
摘要提高課堂要效率是廣大教師追求的目標，本文中筆者從深入解讀教材 優化教學過程 建立和諧的師生關係等三個方面，對提高小學數學課堂教學效率這個問題提出幾點自己的思考。關鍵詞數學課堂提高 課堂教學效率就是師生在單位時間內完成的教學任務，即投入的時間 精力與 產出 的關係。它是衡量課堂教學實效的乙個重要指...