鄒瓊瑤課堂是教學的主要陣地之一，是教師傳授知識、學生學習知識的場所，是師生、生生之間交往互動的空間，是教師引導學生發展、**知識的主渠道，也是實現高效教學的主戰場。課堂教學的有效性是指通過課堂教學活動，讓學生學有所獲，能力得到提高，真正做到讓學生喜歡學習，主動學習，最重要的是讓學生學會學習。英語課堂的教學方法是多種多樣的，我們要在教學實踐中努力探索，使外語教學更加符合語言教學的規律，符合心理學、教育學的規律。
只有這樣，才能提高效率，減輕學生的負擔，全面提高學生的素質。那麼具體我們應該怎麼做呢?
一、 激發學生學習英語的興趣，創設和諧民主的學習氛圍
興趣是最好的老師，愛好是成功之母。課堂應是快樂的場所。歡快的課堂，和諧民主的教學氣氛最吸引學生的注意力。
特別是英語教學，基礎不好的學生，看不懂、聽不懂，無心學習。如果教師在不想方設法激發學生的興趣，課堂上一切活動都將是徒勞了。所以，教學中我們應該從激發學生的學習興趣入手，為今後的學習打下堅實的基礎。
這就要求我們必須具備良好的心理素質與學生進行心靈溝通，這樣不但有助於提高課堂效果，而且有助於發揮學生的聰明才智。只有做到了這些，我們才能構建和諧輕鬆的課堂，真正促進學生的發展。
另外，還要利用直觀教具或電化手段來輔助教學，調動學生的多種感官同時運用，強化對所學材料的感知，以提高學生的學習興趣，加深理解，強化記憶，取得理想的教學效果。對於聽力部分，採用激勵機制。在教學中，要重視學生的情感、興趣、注意力、意志等非智力因素。
二、 鼓勵學生自主學習，提倡合作學習
首先，自主學習是相對被動學習而言的，它是在教學條件下的高品質學習，是一種積極、主動地學習。它能激發學生強烈的學習需要與興趣，不僅能在學習內容上經過大腦的思考**由淺入深，而且也能豐富學生自身的學習經驗，能使學生獲得積極的、深層次的情感體驗、能把要我學變成我要學，把被動地學轉為主動地去學、能給學生足夠的自主活動時空。其次，合作學習能將個人的競爭轉化為小組間的競爭，有助於培養學生合作精神和競爭意識，有助於因材施教，從而真正實現每個學生都能得到發展的目標，合作學習是相對「個體學習」而言的，是指學生在小組中為了完成共同的分工，並在過程中相互幫助的一種學習組織形式。
在課堂上實施小組活動，便成為一種有效的互動策略。
要建立自主合作、優質高效課堂模式，必須實現教師與學生兩個角色的轉變：教師必須把習慣扮演的傳授者、監控者、主宰者轉換成組織者、參與者、引導者、欣賞者，在課堂教學中教師當導演，學生唱主角；學生的學習方式要由過去被動地接受、自我封閉、等老師教轉變為自主學習、合作學習、**學習，這種學習方式增強了實踐性與創造性，有利於調動學生學習的積極性與主動性。
三、總結成績，及時鼓勵，增強學生的自信心
教師要幫助學生尋找適合自己的學習方法，有意識地找出他們的積極因素。當他們取得成績時，老師要在全班面前表揚他們，這樣會使他們在心理上產生一種快慰和成就感，使得他們信心倍增。當他們出現錯誤時，教師要體諒學生，態度和藹、委婉地指出錯誤，並多肯定他們取得的成績和進步，以減輕學生的心理負擔。
常對學生講激勵話語，並鼓勵學生大膽地「表現自己」。常讓學生登台輪流演講，時間一長，學生們就會由膽怯、彆扭到自然、大方。對於差生，要給予更多的關懷，盡量給他們回答問題的機會，提的問題不要超過他們的能力範圍，並且要多表揚多鼓勵。
四、注重課堂學習的管理
儘管課堂學習和自學各有利弊，而學生學習外語的主要時間和精力都花在課堂學習之上，故應教會學生管理好自己的課堂學習。首先，在外語課上，心情決不要緊張、慌張、活動上不要追趕。緊張、慌張，往往是因為害怕抽問和外語學習中的自主感削弱。
對此，教師應經常向學生解釋外語課的特點——「外語是錯出來的」；外語課上的抽問，主要是學習機會而不是評價手段。故外語課上不要怕丟醜，爭取多問多說。再者要專心聽同學和自己的說、讀，並默默作出反應和評價。
即使聽來過於簡單或過於深奧的都要注意。同時上課要利用一切機會進行回想和歸納小結。比如，將規則和課文概括成最短而自己又最易記憶的形式。
至於筆記，應該用專門的本子，用自己的語言扼要記下教師的講解和例句。除筆記外，還可邊聽邊寫自己不熟悉的詞語，最好養成書寫的習慣.
這些都是從學生方面來提高英語課堂教學效率的一些比較實用的方法.
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