小學數學學科作業
院寺小學馬利芳
我選擇的作業內容是第二題
有效的學習評價需要教師「擁有明察秋毫的教育敏感、情不自禁的教育本能和化險為夷的教育機智」，善於發現並捕捉「最佳的評價時機」，進而實施有效的激勵性評價。對於我這樣的新入編的老師，如何實施有效的激勵性評價，促進學生的發展是我要學習的一項專業技能。下面就我個人近期親身經歷的乙個教學瞬間，**我的認識與感受：
我班上有這樣的兩名學生，乙個叫夏國奧，它的特點是上課不聽講，喜歡做小動作，和別的同學打打鬧鬧，不敢舉手回答問題或者即使回答了也沒有自信，作業也不能按時完成。另乙個叫張子翔，他的特點是一天可以打架四到五次，有時還會和高年級發生不愉快的事，愛撒謊，個人習慣很不好，作業幾乎不交，而且上課時喜歡跑來跑去。
這樣的兩名學生開始都很讓我頭疼，每天花費大量時間處理他們的事。批評他們，叫家長……用了很多方法，總想改變他們。然而事與願違，他們還是老樣子。
直到有一天，我發現夏國奧同學作業寫的很認真（後來了解是他媽媽認真的督促他寫作業的），然後我就在班裡表揚了他，接下來他在這一堂數學課上做的很端正，沒有小動作了，認真了許多，下課的時候我又針對他的表現在全班又表揚了他。接下來的一段時間我發現夏國奧這名學生在上數學課時變了，上課很認真，竟然開始主動舉手了，孩子舉手就說明這個孩子在動腦袋思考，這對於低年級孩子的學習是很重要的，從那以後我就特別的注意他，時常給他以表揚。現在他的表現一直都很好。
後來我把這個事想了想，覺得鼓勵對孩子的影響很大，於是，我就對另乙個孩子----張子翔。進行鼓勵，然而並沒有效果，後來我才發現這個孩子喜歡做「官」，於是我就給他乙個「官」做做，讓他做我們的體育課代表，剛開始他還是犯錯，但是相對之前已經好多了。在他犯錯時，我不在批評而是跟他說：
作為一名優秀的體育課代表，你可不能在同學的面前犯錯啊，否則別人會嘲笑你，認為你不配做這個課代表。果然，這名學生開始控制自己的一言一行。一段時間這名學生也發生了改變，雖然還有一些毛病，但他進步了。
以上就是我在教學中兩個實踐，我們知道有效的學習評價需要教師「擁有明察秋毫的教育敏感、情不自禁的教育本能和化險為夷的教育機智」，善於發現並捕捉「最佳的評價時機」，進而實施有效的激勵性評價。這兩個例子中我發現要及時的抓住學生的閃光點，並對學生的閃光點進行積極的評價，找到最佳的評價時機，才能真正的達到評價的目的。
評價的方式很多，有自責式、協商式、希望式、微笑式激將式和誇讚式，但是並沒有一種方法是萬能的，評價之前一定要了解自己評價的物件，因此評價也要因人而異，評價對於教師也有要求
1、要求教師尊重學生的人格，保護學生的自尊，關注學生差異，評出學生特長。要求教師要注意方法和技巧，為不同層次的學生創造獲得鼓勵和成功的機會。教師應多用鼓勵性的語言，讚揚每乙個學生的每一次成功。
教師應真誠、中肯，鼓勵和讚揚都要發自內心；要新穎、獨特、靈活多樣，滿足學生求新求異的心理。
2、要求教師積極開展自我批評、自我反思，保護學生創新思維。教師在教育教學過程中，應對評價過程及方法及時的開展自我批評和自我反思，及時總結教育教學中的優秀經驗和不足，正確對待學生的標新立異，多給學生創造性思維活動的機會，只有在寬鬆、愉悅、不斷獲得鼓勵的環境中，學生的思維才會變得活躍，教師要及時抓住學生稍縱即逝的新奇、獨特的想法，給予讚揚，使學生的創造性思維得以發展；鼓勵學生勇於嘗試，並在失敗面前不氣餒。
3、要求教師把握好評價的評價尺度。「激勵性」評價不等於盲目的遷就、無原則的預設，或者說不批評、只表揚，它以尊重學生和愛護學生為前提，引導學生朝著健康的方向發展。教師大加讚賞的不是學生天生的稟賦或特長，教師表揚、誇獎的應是學生通過自身努力而獲得的結果。
學生付出一分努力，教師給予一分表揚或讚許，學生付出十分努力，教師給予十分的肯定；對於學生沒有付出努力，教師更多的是通過評價引導教育，告訴學生該怎樣去做。總而言之，教師的評價要適時，要適度，不過分誇張。
以上就是我對有效性評價的一些認識和感想。請各位專家老師給予批評指正。謝謝。
2023年12月
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