作者：邢曉英
**：《新一代》2023年第02期
摘要：新課程提倡評價目標的多元化，評價內容的多維度和評價方法的多樣化。在實施新課程的過程中如何實現這些評價目標，是人們十分關注的問題。
學生發展的多元目標要在教學活動中體現，也應當通過評價促進學生的發展，反饋學生發展的資訊。而單一的評價方法和手段很難達到這樣的目標，必須探索與多元的目標相一致的評價方法，建立促進學生發展和教師提高的評價體系。本文重點闡述學生數學作業評價的改革。
關鍵詞：小學數學；作業；評價
小學數學作業評價是實施數學學習評價的重要組成部分，作業是學生獲取、鞏固、應用知識的一種手段，是課堂教學的延續，所以作業也是師生交流互動的又一種方式，評價是向學生反饋學習情況的一種形式，其目的是為了促進學生全面發展。長期以來，批改作業，評定成績幾乎由教師包辦，呈現的評價方式， 是填寫單一的「優、良、中、差」等級，這樣單一的等級評定，已成為廣大學生的「家常便飯」，而學生對教師大量時間批改後的作業，只看成績，並不加反思。這主要是因為學生錯誤地認為，作業是自己的事對錯與否是老師的事，與自己不相干，沒有形成積極的情感、態度、價值觀，同時也沒有形成評價與反思意識。
蘇霍姆林斯基說過：「不要讓評分成為人精神生活唯一的、吞沒一切的領域，如果乙個人是在分數上表現自己，那麼就可以毫不誇張地說，他等於根本沒有表現自己，而我們的教育者在人的這種片面表現的情況下，就根本算不得是教育者。我們只看一片花瓣，而沒有看到整個花朵。
」因此，呈現小學數學作業評價方式，應充分關注學生的個體差異，發揮其導向、調控、激勵等功能，促進學生全面、持續、和諧的發展。
一、讓作業評價成為學生發展的「催化劑」
小學數學教學評價之我見
新課程標準指出 對數學學習的評價要關注學生學習的結果，更要關注他們學習的過程 要關注學生數學學習的水平，更要關注他們在數學活動中所表現出來的情感與態度，幫助學生認識自我，建立信心。巴班斯基在怎樣評價教育過程最優化的效果時指出 學生的行為，他們的學習態度 個性中的優良品質和參與學習活動中所表現的教養水...
小學數學教學評價之我見
新課標倡導的教學以 立足過程，促進發展 也就具促進學和全面發展，使教師不斷提高技能，從而更關注個體的進步和多方面的發展潛能。隨著資訊技主的發展和絡時代的形成，更加構成了知識的無限豐富與急劇增長，原有的以傳授知識為主的基礎教育課程的功能受到了極大的挑戰，因而在小學數學的教學中就應注重培養學生包括積極的...
小學數學學習評價之我見 pdf
主性和自我發展 自我成長能力。二 教師需要多角度評價 正確適當地評價學生，是調動學生學習積極性的重要因素 而多花樣 多渠道 全面地評價學生又是鼓勵學生愛學 樂學 我要學的手段之一。因此提倡評價學生要適當 合理 明 確 有針對性，而不要過於籠統。一 針對學習習慣的評價。對於小學生來說 養成良好的學習習...