作者：李強
**：《進出口經理人》2023年第03期
摘要：數學作業評價是學生評價體系的一項重要內容。每天學習的新課內容，都必須及時通過數學課堂和家庭作業予以鞏固和提高，教師也是通過學生課後作業的完成情況來及時掌握學生的學習動態，因此作業是學生和教師之間共同完成學習任務的橋梁，那麼教師如何科學有效的評價作業對學生的數學學習有著指南針的作用。
數學課程評價改革涉及的方面很多，因此，小學數學作業評價改革勢在必行。
關鍵詞：小學數學；作業；評價；改革
一直以來，教師對學生作業的批改和評價呈現一種模式化、私有化的局面。而學生似乎對作業本上出現的「優、良、中、差」這種一刀切的等級，也已習以為常。在這樣單一的等級評定下，學生的個性差異便被忽視。
同時也造成學生對教師花大量時間批改後的作業，關注的只是等級，而沒有深入反思。因此，小學數學作業評價方式，應充分關注學生的個體差異，具體問題具體分析，促進學生全面發展。下面是幾點嘗試：
一、二次評價作業
學生數學作業不夠好，很多是由於做題經驗不足、粗心等原因造成的，所以，對他們進行「二次評價」就顯得尤為重要。對出現題意理解錯誤、計算錯誤及粗心的學生，教師在批改作業時，對出現有錯誤的作業可以先不寫成績，在做錯的地方可以不打叉，而是在旁邊坐上記號，在學生訂正好以後打勾，然後記上成績。
二、尊重學生差異，分類評價作業
素質教育大背景下提倡的讓學生全面發展，並不意味著讓每個學生，每個方面都達到統一的標準。學生的學習能力肯定有差別，這也會導致在作業質量上的不統一。
由於教師工作物件的特殊性，雖然每天面對很多學生，但我們既找不到兩個完全相似的學生，也不會找到能適合任何學生的一種通用的教學方法。這就需要我們的教師去關注、去研究學生的差異，在評價學生的作業時予以分類對待。對成績較好的同學，作業的要求及評價標準相應的就會有所提高。
對成績中等的同學，若能在平時的作業中積極動腦，對某些較難問題有不完全正確的嘗試時，也應當予以鼓勵和表揚。對學習困難的學生，我們應重點放在基礎題方面，不放過任何乙個會做的題目。那麼做到這些就要求我們教師在教學中充分尊重每乙個學生的個性差異，允許不同的學生從不同的角度認識問題，採用不同的知識與方法解決問題。
因此我做到尊重學生在課堂學習過程中的個性差異。
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