作者：陳太莉
**：《速讀·上旬》2023年第08期
摘要：合作學習作為其中一種重要的教學模式，一度被教師引進教學課堂。合作學習鼓勵學生為集體的利益和個人的利益而一起工作，在完成共同任務的過程中實現自己的理想。
這種教學模式的重要性體現在它對於學生課堂表現的種種影響。
關鍵詞：合作學習；初中語文；課堂教學；重要性；策略
合作學習是指學生為了完成共同的任務，有明確的責任分工的互助性學習。在相關初中語文課堂上，教師在積極引進新興的教學模式以期更好的實現教學目標。文章基於初中語文課堂教學現狀，主要分析了合作學習在初中語文課堂教學中的重要性。
一、合作學習在初中語文課堂教學中的重要性
在初中語文課堂教學中，運用合作學習策略，有助於活躍課堂氣氛，激發學生學習的積極性。同時，在合作學習過程中，學生的自主性思維能夠得到較大程度的發揮，這對於發揮學生的個性非常有利。此外，在合作學習過程中，學生之間通過相互的討論，共同解決問題，這有助於培養學生的團隊合作精神。
為此，初中語文教師需要重視合作學習的作用。
二、合作學習在初中語文課堂教學中的運用策略
1.分組討論，高效互助
在傳統的教學模式中，由教師一人把握課堂節奏顯然是不可行的。教師個人的精力畢竟有限，無法充分顧及到全班每一位同學，因此導致部分同學得不到老師的注意，缺乏相應的課堂監督及學習動力，進而影響課堂效率，而合作學習則可以很好的彌補這些不足。教師在進行分組合作時，需要注意層次搭配，由課堂表現積極的學生帶動課堂上注意力分散、不集中的學生；由思維靈敏的同學輔助難以跟上課堂節奏的同學；合作學習既是督促學生向同一方向努力，同時也可以進行組內互助，提高整個課堂的學習效率。
舉例《孫權勸學》一篇文言文來說，文章篇幅短小，難度一般，且文中基礎的詞語翻譯在前面的文言文中基本上也都學過，屬於略讀課文。而同時，教師也應注意到每位學生的語言基礎存在差異，理解能力同樣因為個人能力不同存在差異。因此翻譯課文的教學環節較適宜通過學生自主合作，互助學習來完成。
具體的課堂操作可以由教師根據學生的不同情況進行分組，討論課文的翻譯及詞語用法。同時，在每個小組中，可以自由推選「小老師」，由某一位同學擔任，其他同學任何疑問都可以向「小老師」提出，再通過小組討論來解決，碰到難以解決的問題，則由「小老師」收集並最終提交給教師。由此極大地節省了教學時間，同時也能夠鼓勵學生積極提出問題，教師也能夠及時解決這些問題。
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