建湖縣育紅實驗小學
新課程改革倡導發展性評價，作為教師應具有以學生為本的意識，強調學生的個性發展，強調把評價作為教學過程的一部分，通過評價再一次激發學生的學習興趣，使學生主動參與，把評價看成學習的樂趣，教師以全面提高學生素質為目的，確保評價的準確性、科學性、具體性和可測性，從而提高教學質量。為此，注意評價過程中，三維目標（知識與技能，過程與方法，情感態度和價值觀）的凸顯與整合。具體如下：
一、 評價形式——關注過程，指導多元
1、採用多種評價形式
考核形式多樣，不但有筆試（包括開卷和閉卷）還有口試、動手操作、參加社會實踐，社會調查等，一切都因課制宜，因時制宜，大大地調動了學生考試的積極性。例如：我校六年級學生進行的綜合測試，既有筆試、又有口試、聽力、動手操作，還有社會實踐，用數學知識解決生活實際問題等形式相結合，這樣的評價能全面地衡量學生的數學文化素養水平。
2、注重學習過程的評價
根據學習的不同階段，在教學的進行中，對學生作出準確、即時的評價。如學習的態度、學習的情感、思維品質、作業的正確率，學習的能力等，以不斷地激發學生學習的積極性和提出存在的問題，從而全面的、合理的公正評價學生。在不同階段的數學過程中，總有不同層次的學生（有的筆試成績不好的學生）有非同尋常的表現，有獨特的見解，教師就擇其最好的一次作為該生在該專案中的等級評價。
例如：最近六年在教學整數除以分數，推導計算方法則時，教師引導學生主動參與，讓學生合作交流，自主**，引導學生說出不同的方法：
1 通過自學教材，得到：18÷2/5=18÷2×5=18×1/2×5=18×5/2=45
2 利用商不變的性質18÷2/5=（18×5/2）÷（2/5×5/2）=18×5/2=45
3 18÷2/5=（18×5）÷（2/5×5）=18×5÷2=18×5/2=45
4 8÷2/5=18÷0.4=45=18×5/2
學生思維活躍，從不同角度想出不同的方法來推導計算法則，迸發出創新的火花，教師適時地給這部分學生進行評價。平時考查不再以時間單元為單位，而是把知識、能力、情意等諸方面的考察滲透到各個教學環節之中，即全程考察。
3、採用多種評分形式
評價採用多種形式相結合，如等級制和百分制相結合，把過程性評價與終結性評價相結合，採用星級制或評語制等，教師根據不同年級不同學生的情況區別對待。多種評分形式能提高評價的效果。
二、評價主體互動化——多方參與綜合評價
過去的的長期應試教育，形成了教師一人說了算的做法，有一定的侷限性，對學生的評價缺乏科學性和公正性。現在我們採取了學生自我評價，相互評價，師生互評相結合，平時考查，與期末考查相結合等多種評價方法。組內評價，分組相互考核，既簡便了解了操作方法，又節省了時間，而且由於學生態度積極認真，完全能夠公正合理地去評價別人和自己，並學會用發展的，一分為二的眼光看問題，同時增強學生取長補短，相互學習的能力。
三、評價內容——聯絡生活、鼓勵創新
評價內容在保留原來「雙基」的基礎上，注意書本，課堂和課外相結合。
1， 評價內容生活化
數學源於生活，又廣泛用於生活。在實際生活中，運用所學的數學知識，處理實際問題，是小學生的數學素養之一，社會生活五彩繽紛，我們在設計試題時，注重選擇，設計學校生活、家庭生活以及學生社會生活的內容，選取學生感興趣的主體，使他們體驗到數學與社會之間的緊密聯絡，讓他們在解決生活數學過程中，提高解決問題的能力。
例如六年級一道題目：下面是周大爺的一張整存整取的儲蓄單，請根據存單中的資料，算一算，到期時，銀行應付給周大爺的本金和利息（扣除利息稅20%）共多少元？
又如五年級一道題目：下面是某學校買球的發票，請你把空格填滿。
這些評價內容充滿了生活氣息，體現了生活中處處有數字，數學**於生活，又在生活實踐中加以應用，培養了學生的生活實踐能力。
2，呈現方式多樣化
以往試題往往多以單一的文字形式呈現，考試嚴肅有餘，而活潑不足，試卷缺乏人文性，使孩子們一看就產生沉重感，緊張感，這樣必然會加重學生的心理負擔，不利於學生發展，因此，在命題時內容內容採用不同德呈現方式，如：「對話題」、「圖形題」等力求**並茂，讓題型豐富多彩，並在措辭上盡量考慮在表述明確的基礎上增強親和力，消除學生的緊張和恐懼心理，使孩子們感到題目既有趣，又輕鬆，又縮短了學生與試卷之間的距離。
例如：1.對話小強集郵多少 2.圖形題
這樣孩子們心目中，考試變成了極富情趣的智慧型之旅。
3、滿足差異強調個性化
讓不同的人在數學課上得到不同的發展，這是數學教學改革的新概念。命題時既要關注後進生和中等生，又要關注優等生，滿足差異發展，讓不同學生的數學能力得到展示，從而使學生的學習積極性得到保護，個性得到張揚。在命題時，可設計「基礎題、選做題」，其中基礎題是針對每乙個學生所必須掌握的知識點，面向全體學生；選做題是讓學生針對自身情況進行選擇回答。
這樣充分尊重學生的自主權，使學生體會到成功，收穫到快樂，讓學生考出水平考出自信。選做題如：學習三角形的認識後設計a
a三角形的頂點a，畫出底邊的平行線和高。 底
b甲乙兩個村要分別修築水泥路通向主要公路，怎樣修築最合理？請畫出示意圖乙
甲. 學習按比例分配應用題後設計：
a． 一根鐵絲長48公尺，把它分成甲乙兩段長度比例是5：3，求甲乙各長多少公尺？
b． 一根鐵絲長48公尺，用它圍成長寬比例是5：3的長方形，求長方形的面積？
c． 王大伯用48公尺長的籬笆利用一面牆，圍成一塊長寬比例是4：1的長方形菜地，求菜地面積？
修一條30千公尺長的公路，4天修了全場的1/3，問修完全長要多少天？
鼓勵學生從不同角度想不同的解題方法（至少兩種）
這樣的命題，著眼於學生的發展，使智力水平相對較差的學生也能著手解決，品嚐成功的喜悅，而相對於智力水平較高的學生而言，也有充分施展他們才華的空間，培養他們的創新精神。
總之，評價的目的是為了全面了解學生的學習狀況，鼓勵學生的學習熱情，促進他們的全面發展。對學生數學學習的評價，既要關注數學學習的結果，更要關注他們在學習過程中的變化和發展。評價要關注學生的個性差異，保護學生自尊心和自信心。
評價也是教師反思和改進教學的有力手段。
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