小學科學教學方法初探

乙個完美的科學**活動，應該是「學生自己發現可研究的物件，提出問題，進行假設，擬定實驗計畫，收集相關資料，進行實驗，分析結果並進行匯報、交流」。每位科學課教師都希望自己的學生能夠完成這樣的科學**活動。但是，真正做到這一步，需要乙個能力形成的過程，如果只有**的激情，而缺乏**的方法，漫無目的地去操作，那麼，只能說是科學課教師失去了應有的指導作用，是「有量無質」的**活動。

作為科學課教師，要根據實際情況，放慢「**的腳步」。在教學設計過程中，根據學生**能力的水平，設計由扶到放的一系列活動。不僅要引領學生經歷**，更要注重**活動的效果，讓學生從中在各個方面得到最大的發展。

當然，在科學**能力培養的過程中，仍然需要依賴於學生的自主參與，緊密結合科學知識的學習，通過動手動腦，親自實踐，在感知、體驗的基礎之內形成科學**的能力，而不是簡單地通過講授教給學生。這才是我們在科學教育中所追求的「科學**」、「情感態度與價值觀」與「科學知識」三維教學目標的系統達成。