作者：王社房
**：《科教新時代》2023年第07期
【摘要】在科學教學中，教師首先應喚起學生的創新意識，只有在強烈的創新意識引導下，學生才會產生強烈的創新動機，樹立創新目標，充分發揮創新潛力和聰明才智，釋放創新激情。而愛護和培養學生的好奇心是喚起創新意識的起點，教師還應有意識地構建創新環境，扶持創新意識。
【關鍵詞】科學；創新；好奇心；巧設情境；實踐
【中圖分類號】g648.6 【文章標識碼】b 【文章編號】1326-3587（2013）07-0048-01
小學科學課程是以培養科學素養為宗旨的科學啟蒙課程。科學素養的形成是長期的，早期的科學教育將對乙個人科學素養的形成具有決定性的作用。因此，我們教學者必須重視小學科學教學。
而在科學教學中，教師的首要任務就是要培養學生的創新精神。在長期的教學實踐中，我對如何在科學教學中培養學生的創新精神總結如下經驗：
一、好奇心是推動學習的動力
學生對科學有了好奇心，就能主動的去鑽研，這種好奇心如不培養和扶持，就會逐漸衰退和枯萎。因此，當學生在好奇心的驅使下而提出各種古怪的問題或做出某些荒唐的事情時，作為教師，應該在認真調查的基礎上給予鼓勵，並引導學生提出問題給予指導。如教學《電產生熱》一課時，要求學生用一根鐵絲把一節電池的正負極連線起來，並摸一摸鐵絲，手有什麼感覺？
這個實驗本身效果不明顯，可是有的學生的效果卻很突出——手很燙，原來他是用了三節電池。雖然他與實驗的要求不一致，但恰恰由於這乙個不一致，使他發現了電熱效果明顯的一種方法。因此，這時教師切不可訓斥否定學生，否則就把學生創新的萌芽扼殺在搖籃裡，教師應該大力表揚，並以次為契機進行啟發，喚起創新意識：
「除了增加電池，還有哪些辦法也能使電熱效果更明顯呢？請你自己設計實驗動手試試。」這時學生創新的意識則更強烈。
正像「蘇科版」自然教材主編徐康毅同志所說：「孩子能想別人沒想過的，說別人沒說過的，做別人沒做過的，這是一種創新行為的表現，我們不僅不能批評，反而應大加稱讚……」
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