新課改下,如何在小學數學教學中培養學生的數學語言

數學學習活動基本上是數學思維活動，而數學語言是數學思維的工具，所以掌握數學語言是順利地、有成效地進行數學學習活動的重要基礎之一；那麼，如何在小學的數學教學中培養學生的數學語言呢？我認為，應從以下這些方面入手：

一、在教師的潛移默化中形成數學語言

數學教師的語言應該是學生的表率。因為兒童具有很強的模仿力，教師的數學語言直接影響著學生的數學語言。所以教師的語言力求用詞準確、簡明扼要、條理清楚、前後連貫、邏輯性強。

這就要求教師不斷提高自身的語言素養，通過教師語言的示範作用，對學生的初步邏輯思維能力的形成施以良好的影響。

比如：在教學《現代小學數學》四年級上冊的乘法運算定律的簡便運算時：44×25=？

我教給學生的一種算理：44×25=11×（4×25）是根據三年級學過的把乙個數分解為兩個數的乘積，再運用乘法結合律。我講述後，又請幾名學生複述這種算理並且出了幾題類似的題目讓學生自己說。

接著再問，還有比其它的解題方法呢？既讓學生鞏固這種算理，又再次給學生提供語言訓練的機會，轉為學生講，老師聽的輕鬆氛圍而且還發展了學生的思維（還可以用乘法分配律：（40+4）×25）。

在教師的潛移默化中形成數學語言

二、發揮教師主導，體現學生主體----使學生多說來培養學生的數學語言

1.營造氛圍，讓學生「敢說」

改革課堂教學模式，使學生的學習活動有充分表達自己意見的機會，精心設計以學生表達為主的教法，設計好拋給不同層次學生回答的問題，創造學生肯說、敢說、愛說、搶著說的課堂氛圍。

2.鼓勵大膽說話

課堂上實行說話「五允許」的開放政策，鼓勵學生大膽講話。一是允許說錯；二是允許補充；三是允許修正；四是允許質疑；五是允許保留。

3.使用賞識評價

使用賞識評價，激勵學生說的慾望，達到使學生多說的目的。

三、抓住數學語言的特點來正確培養學生的數學語言

首先注意數學語言是極其嚴密的、非常精煉的，有嚴格的界定和明確的含義的，有的一字之差，意義就不一樣了。因此，我們在訓練學生講解的過程中，特別重視語言的準確、嚴密，引導學生用科學的語言進行敘述。數學語言與生活語言不完全一致。

有些生活用語，會對正確理解題意造成障礙，因此，必須培養學生正確地運用數學語言來敘述算理，講解題目的意義。