寒假，我讀了關於新課改下小學語文課堂教學的幾篇文章，感覺有話要說。
新課程改革為小學語文教學帶來了春筍拔節般的生機！在生動,活潑,充滿活力的課堂中, 孩子們可以盡情抒發自己的情感，揮灑獨到的見解，暢想美好的未來！新課改讓更多的人愛上了語文課堂及語文學科！
但是隨著教學改革的深入，語文課堂出現了一些令人尷尬的教學局面：既不像傳統教學中那樣紮實地講授基礎，又沒有落實新課程的精神實質！課堂教學在以下一些方面迷失了……
一、小組合作討論
新課程在學生的學習方式上，極為關注學生的團隊精神與合作能力，小組學習為這種合作學習提供了乙個良好的渠道。在小組學習的過程中，學生實現了資訊與資源的交流整合，完善和擴充套件自己的認識，還學會了參與、傾聽、尊重他人……但是在美好的願望下伴隨而來的是小組討論運用的不當，導致討論形式化，為討論而討論，為做課而討論，為了課改而討論……
老師成了旁觀者。在學生合作學習的過程中，老師的指導作用必不可少，或是一句話的點撥，或是乙個眼神的讚許，或是乙個微笑，需要老師在小組討論中相機有道，科學組織，在幫助學生向知識的廣度和深度進行探索的同時，形成正確的態度和價值觀。小組討論如果沒有老師的有效的組織和引導，其討論必定是無序和低效的。
討論的形式單一。不管是任何課堂，任何時候，只要是老師一宣布討論，學生便湊在一塊，嘰嘰喳喳說個不停。時間長了，學生產生厭倦情緒，降低了興趣與參與熱情。
每到討論時候，便會看見一些學生我行我素，對討論的情況置若罔聞。老師應當結合現實的教學情景，研究並選用最為有效的合作方式。例如：
人物分工式討論、書寫式討論、案例式討論、辯論式討論等。
二、課堂活動體驗
滲透在新課程中的乙個重要理念就是強調學生「在活動中體驗，在活動中建構，在活動中發展」。用「以活動促學生發展」的指導思想來設計與組織活動，使活動真正具有教育價值並適合於學生，使活動真正為學生的發展服務。但如果使用不當，就會起到喧賓奪主、不知所云、畫蛇添足的反作用。
三、資訊科技運用
現代資訊科技的過度應用將大大削弱了語文的魅力！主要表現為：
課件是板書的複製。滑鼠取代了粉筆，老師所要寫得東西全部實現輸入電腦，在「請君入甕」式的引導下，依次將課件展示。這違背了新課程的學生自主學習的學習方式。
**取代了語言文字。語文教學實質上是通過對語言的感知理解，來挖掘文字的深層內涵，進而到達與作者心靈的交流、思想的溝通和情感的碰撞。但大部分老師在課堂中將優美的語言文字轉化成了**，追求了對學生的感官刺激，取消了學生的想象空間。
致使學生體會不到文字的博大精深和無窮魅力。
錄音代替老師的朗讀。課堂中，再也聽不到老師朗讀課文的聲音，再也看不到學生聽朗讀時的如醉如痴的眼神，「機械人」的聲音拉開了文字和學生的距離。
課堂中再也沒有了魏巍那種連自己老師寫字的姿勢都要模仿的感情！
新課改下小學語文課堂教學
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