摘要：《語文課程標準》的一些新理念促使教學改革勢在必行，對我們語文教師提出了更高的要求。傳統的教學思想、教學方法、教學手段不但不能適應要求，甚至是有悖於現代教學的向前發展，這些都呼喚著有責任心、有使命感的教育工作者去**，去研究，去改革。
下面我將談一下新課改下小學語文教學的有效策略。
關鍵詞：小學語文課堂改革教學策略
一、改變課堂教學觀念，引導學生全程自主參與加強學法指導和研究，使學生終身受用，自己去獵取知識，這是優化課堂教學方法的重要途徑，也是實施素質教育的乙個重要體現。因此，我們在課堂教學中要創設學生參與學習的空間和時間，讓學生經歷知識發生和形成及應用的全過程，實現過程和結論的最佳結合，讓學生自始至終在主動積極的思維和情感活動中，有所「體驗」，有所「發表」，受到情感薰陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。引導他們總結學習規律，不斷規範自己的學習。
如：《林海》這一課，作者描寫每種景物的寫法大致相同。我們可先重點指導學生學好「嶺」一節，在理解內容的基礎上，可引導學生圍繞這一段的內容，通過個人思考、同位議論、分組討論、全班交流等方法總結其學習方法。
同學們經充分醞釀，各抒己見，總結了一些切實可行的學習方法：寫了哪些景物——景物有什麼特點——表達作者怎樣的思想感情；寫什麼——怎樣寫——有什麼特點；欣賞景物——說說景物——想象圖畫——找出特點——體會感情。這樣，同學們充分調動了自己的思維，參與知識形成的全過程，知識方法的來龍去脈。
在這基礎上，引導學生根據自己的實際，各自選擇最合適自己的方法，學習下面的幾個自然段，在「實踐」方面突出過程，使教學內容和方法貼近學生最近發展區，達到了舉一反三，觸類旁通的目的，收到少教多得的效果。實踐表明：學習方法的總結，知識的坡度和跨度比較大，學生的回答往往是片面的、零碎的，甚至是一點半星的。
教師要善於引導學生總結和歸納，不斷增加其智慧型含量，逐步形成規律性的東西。這樣總結出來的方法才有遷移性和指導性。
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