在第二課時學習第二自然段環節,我先讓學生了解漓江水的特點,然後說說你從這一段話有什麼發現,學生各抒己見,不用老師講解,就把作者所採用的寫作方法總結了出來.接下來,我要求學生仿照這樣的句式,來說一段話.這可難倒了學生,教室裡一片寂靜,好半天,才有乙個學生舉起小手,站起來說了一段不太完整的句子.
課後,我反思這一環節,感覺自己有些操之過急,在學生剛剛接觸,了解到排比句,就讓他們來寫,確實難度太大.我應該在學習完第三自然段後,在學生對這種句式有了更深刻地體會後,再來試著說一說,寫一寫.我想效果會好得多.
本課語言優美生動,適合學生有感情地朗讀,來感受桂林山水的美好,體會作者的感情.但由於沒有把時間合理地利用,以至在學生體會寫法上過於繁瑣,沒有好好地讓學生讀書,當然也就更談不上讓學生背誦,讓學生閱讀"閱讀鏈結"後進行再創造也成了一紙空文.
在以後的教學中,我想在時間安排,環節設計中都要認真思考,從學生的實際出發,從課文內容的重點出發,力使自己的教學簡單有效.
桂林山水&是一篇寫景的經典之作,以生動形象的筆觸描繪了桂林山水的秀麗風光,讓人讀來愛不釋手.以讀品味是本文教學的特色.美景美文也能喚起孩子寫的願望,故在本課教學中,我就讀之外還安排了兩次寫話訓練(第二自然後的模仿寫排比句,第三段教學後的選成語寫話).
一課兩寫,在我平時的教學中是很少落實的,故特記一筆.
課文開頭一段引用名句"桂林山水甲天下",以乙個"甲"字高度概括了桂林山水的奇麗之景堪稱天下第一.第2,3自然段圍繞這一名句分別寫了桂林的山,水的特點,先寫漓江的水靜,清,綠的特點,接著寫桂林的山奇,秀,險的特點.第4自然段寫了作者觀賞桂林山水所獲得的總的印象,以"舟行碧波上,人在畫中遊"的詩句收尾.
本課是分兩課時完成教學任務的,故我是這樣安排的,第一課時,以中心句"桂林山水甲天下"感知全文,而後重點學習桂林之水.教學中主要通過讀----找水之特點----抓語言表達方式(①運用感嘆排比句式,比喻的修辭方法準確而鮮明地把水之特點來展現②運用襯托寫作方法)----讀,品景美,語言之美----訓練用排比句式寫話.第二課時,以桂林之山為重點教學,再以引讀,欣賞畫面的方法總結全文,揭示"舟行碧波上,人在畫中遊"的意境.
桂林之山與桂林之水在寫作方法上是相同的,根據這個相同點,在教學桂林之山時,本打算放手讓學生自學去品味山之特點的,然第三段中有許多的新詞需要理解,積累,如"拔地而起,奇峰羅列,色彩明麗,危峰兀立,怪石嶙峋"等.而且理解了這些詞語才能更好地讓學生體驗到山之險,秀,奇的特點.為完成兩個目標,我進行了這樣的教學:
讀----找山之特點-----提出疑問,詞語教學----透過詞語想像畫面與山之特點融合理解詞語,品味山之特點----選用成語寫話訓練.上完課,發現學生模仿例段寫話和選用成語寫話都積極性挺高的,課後發現他們寫完後還在互相欣賞呢.我想語文教學就是要既抓好語言文字的訓練,閱讀與寫作結合這樣才能相得益彰.
2019新課標人教版六年級語文下冊教材知識點整理
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