《語文新課程標準》已經施行了很長一段時間了，實施創新教育已成為廣大教育工作者的共識，但實際情況卻存在著很大的距離，審視當前的高中語文課堂教學，依然處於困惑中，什麼樣的課才算是一堂好的語文課，這是我們從教者一直在討論的問題，也是我們努力的方向，我認為可以從以下幾個方面來解決新課程下的語文課堂教學問題。
一、樹立新課程改革理念
新課程背景下，究竟怎樣使我們的語文課深得人心呢？
首先，我們要有目標意識。要明確語文教學的知識與能力目標，語文教學的重要任務之一就在於「指導學生正確地理解和運用祖國語文，豐富語言積累，培養語感，發展思維，使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力」；要確立語文教學的過程與方法目標，這是實現知識與能力目標的關鍵；要明確情感、態度、價值觀的滲透目標。這些目標不是要等量齊觀，也不是要面面俱到，而是要根據文字內容、學生實際恰當處理。
其次，我們要有文字意識。激發學生興趣，張揚學生個性，培養人文素養等等，這些嶄新的理念在貫徹中被誤解，被曲解，於是語文課堂上「種了別人的田，荒了自己的地」的現象數見不鮮，有把語文課上成政治課，有上成美育課的，也有上成活動課，熱鬧的背後是浮躁，創新的背後是虛無。培養文字意識應抓住閱讀，強調以讀為本。
眾所周知，「感悟」是從「感」開始的，無感之「悟」猶如空中樓閣。當然，以讀為本並非一讀到底，一讀了之。既要注意「讀」的多種方式，如齊讀、誦讀、默讀、美讀、分角色讀、競賽讀等等，更要注意讀的目的：
速讀有利於感知文字大概內容，美讀有利於增強文字感染力，精讀有利於品位語言，默讀有利於思維訓練，齊讀有利於面向全體……依據實際情況確定朗讀方法。我們的語文教學就是要引導學生探尋、理解蘊藏在教材文字中的真、善、美方面的豐富意義，將文化本身的精神、人文內涵分娩於主體中，啟用、喚醒和培育學生的價值觀和人生情愫，使學生親近文字，走入文字，拉近學生與作者的心靈，這對學生的道德心靈必將產生潛移默化的影響。
再次，我們要有人文意識。語文教育就是要提高學生的語文素養，充實學生的精神，明確了語文教育的目標，我們就應該利用文質兼美的文字進行人文滲透、誘導與教育。讓學生在自然美的景觀裡陶冶性情，在思維美的體驗中發展智力，在人物美的世界中豐富精神，在道德美的光芒裡健全人格。
培養人文意識要注意合理的時機、恰當的方式和合理的時間。
二、充分發揮學生的主體性
「發揮學生的主體性」是「語文新課程標準」中最核心的概念。要發揮學生的主體性，首先是對學生要有民主平等意識。有了民主平等意識，師生間才會有零距離的對話，才會有自由的言語空間。
我們要把學習的主動權交給學生，高中語文教師在平時上課中可以把一些多音字、難字故意拋給學生，讓他們帶著問題去查詢答案，同時在介紹作家時故意說一些他們寫的名著，帶動學生去看書，學生有了學習的自主性，才能激發學生學習的積極性和思維的活躍性。
要發揮學生的自主性，就要讓學生走進社會生活。任何有價值的知識都離不開生活，語文教學尤為如此。我在教學《**兩組》，在講到如何給**命名時，腦子立刻就想到何不利用本土文化進行教學呢，於是我就發動學生去參觀我們縣的攝影基地，看看那些攝影師們是怎麼給**命名的，有沒有比他們更好的標題，並向他們徵集佳名，想不到學生竟以極大的熱情投入到這次活動中，同時我還順便羅列了2023年高考的幾幅畫面，讓學生命名，平時同學視之如虎的題目做起來居然得心應手。
作為語文課堂教學，就應當盡量去貼近生活，貼近學生可能性的生活。
要發揮學生的自主性，就要創設良好的課堂生態環境。課堂生態環境是指師生在課堂對話過程中所形成的一種情景。，是在課堂教學的動態過程中隨著師生心靈的和諧碰撞與精神的自由交往中形成的。
良好的課堂生態環境是促進課堂教學和諧對話的根本保證。創設良好的課堂生態環境，不僅需要教師具有堅實的知識素養和深厚的人文素養，還需要教師學會高超的教學調控藝術。要達到這些「需要」，教師就要多讀書，多探索，用書香去感染自己熱愛學生、獻身教育的情感與精神；用探索來開闊自己的教育視野，提高自己的教學水平。
三、激發學生的興趣
乙個成功的教師，應該是乙個有心人，能用愛心去發現學生身上興趣的火花，更應該是那個擊石成火的人，能夠製造適當的契機去誘發學生的學習興趣，讓興趣成就學生的人生。學語文需要的是慢功夫，幾乎沒有立竿見影的效果，它必須假以時日，必須靠一天天的積累，這就必須要依賴興趣的力量。激起了學生探求知識的興趣，就等於將自律的魔棒交給了學生。
那麼怎樣才能激起學生學習語文的興趣呢？
1、形趣。形趣就是變換教學方法，用有趣而新穎的方式呈現教學內容，課堂設計新穎獨到，對教材的獨到處理，教師要掌握多種教學策略，根據實際情況經常交換策略，盡量不在一段相對較短的時間裡反覆使用同一策略。如批改作文，我們語文教師就可以採用老師批、學生自批、學生互批、小組批等方式，這樣既調動了學生的積極性，又可以減輕教師的負擔。
我採用這些方法後，學生居然主動向我討寫作文，激起了他們的寫作熱情。
2、理趣。一篇好的文章真正讓人餘香滿口的應是作者獨到而深刻的思想，所謂「理趣」，就是給人啟發，耐人尋味的東西。學生總是希望通過教師的傳道受業解惑而有所收穫，那麼語文教師就應該抓住契機滿足這個需要，方能保證興趣的濃郁。
3、情趣。課堂教學中的情趣，應該是指營造良好的氛圍，讓學生在其樂融融的氣氛中被感染，從而興趣被激發。課堂上，教師應以熱情進取幽默樂觀的面貌出現，用積極健康的感情感染學生，很難想象乙個整天陰沉著臉愁眉不展的人能激發學生的學習興趣。
教師要重視師生間的平等對話和心靈溝通，與學生傾情交流，從而增強共鳴感。
四、優化課堂教學過程
當前的語文課堂教學，仍然沒有走出應試教育的圈圈，仍然沒有越過重結果輕過程的障礙。「知識與能力、思維與過程、情感態度與價值觀」是「語文新課程標準」對語文教學所提出的三維目標，而要真正去實現這個三維目標，還要落實在優化課堂教學的過程上。「知識與能力」是在自主學習**的過程中構建的，「思維的品質」是在自主學習**的過程中提公升的，「情感態度與價值觀」是在自主學習**中浸染的。
因此，在語文課堂教學中，我們一定要把著眼點放在優化教學過程上。優化課堂教學過程，可從以下幾個方面去努力。
1、用預設打造精彩課堂。教學是有計畫、有目標的活動，「凡事預則立，不預則廢」，教師在備課的過程中，應充分考慮到課堂上可能會出現的情況，要給學生自由發揮的空間，也要給預設留有更大的包容度和自由度，尤其是在課堂教學關注生本的今天，教師更應該注重動態的預設、彈性的預設、有留白的預設，唯有如此，才能使課堂到處充滿精彩。在預設時，我們必須做到「心中有人」，必須考慮到學生的具體情況，這樣才能做到有的放矢，事半功倍，在新課改的理念下，我們更要注重學生的現狀和發展，引導學生運用自己的所有經驗投入到情境中去，讓學生帶著自己的知識、思考、靈感、興致參與課堂活動，從而使課堂教學呈現出豐富性、多變性和複雜性。
2、巧設課堂提問。高明的教師提問往往是循循善誘、層層設疑、步步為營、節節出新， 最後水到渠成，讓人恍然大悟。或者是提綱挈領、綱舉目張，牽一髮而動全身。
然而現在普遍存在提問質量不高的問題，教者為了體現啟發式的原則，達到一種雙邊活動充分、課堂氣氛熱烈的效果，經常大量設問，有的問題比較深，或範圍比較大，學生答不出來，於是教者更多的時候在提那種不是問題的問題，如「對不對」 「是不是」 「好不好」等問題，更有甚者還迎合、附和學生，使語文課成了學生「最輕鬆、最快樂」的課，成了校園裡的「聊天室」。
新課標倡導自主合作**的教學方式，語文課既是語言訓練課，更是思維訓練課，亞里斯多德說：「思維從疑問和驚奇開始。」設問便成了問題意識的重要手段，但在現實生活之中，老師的提問常常陷入了尷尬的境地：
問得太多，易獲「滿堂問」之名，追得太緊更有「嚴刑逼供」之罪，不問便陷入永不超生的填鴨式。所以語文教師一定要提高提問的質量，教師不能沿著自己心中的答案去設計問題，而應是轉換一下角色，想想自己拿到這個問題可能會怎麼回答，根據自己答問過程中的「障礙」來調整問法，幾番調整後再把問題拿給學生。我們應該在意教學中每乙個設問的細節，在意每乙個設問的用詞，在意學生每一次答問的表現，做到精心設問，讓學生由「默哀」走向思考，走向表達。
問題應問在意外處，讓學生在驚疑中產生強烈的求知慾；應問在關鍵處；應問在延伸處，讓學生放飛想象的翅膀。另外，還要注意提問的時機，不悱不啟，不憤不發，課堂上還要注意培養學生的問題意識和探索意識。
3、關注學生的思維和情感。思維是精神思想的火把，而精神思想要靠思維去點燃，因此語文課堂教學要注意用思維去垂釣思想精神。在平常的語文教學中我們往往把眼光盯在學生的智慧型生命上，而忽略學生的情感生命，語文課堂教學也應關注學生的情感，通過滲透在文字中的情感精神來浸潤學生，使學生能真誠地去熱愛人類，擁抱自然，善待他人，使學生學會做人，學會做事，學會相處。
4、注意課堂教學的生成性。課堂教學的生成性是課堂教學的活力所在，課堂教學生成越精彩靈動，就越能調動學生積極主動參與課堂教學的激情，就越能為學生提供生動鮮活的有用知識，課堂教學的生成性需要教師的深厚學養，需要教師對教材的深刻領悟，需要教師對學生思維的洞悉觀察，需要教師對課堂教學情景的審視判斷，這就要求我們語文教師要多積累，多反思，多總結，要求我們走近學生，走進學生的生活，走進學生的心靈世界。
五、恰當使用教學輔助手段
多**在課堂教學中帶來的許多變化，使它得到許多教師的「寵愛」，特別是成為上公開課必不可少的教學手段。但在使用多**時，若沒有擺正多**的位置時，往往會起到適得其反的作用。
多**的使用不能「喧賓奪主」，它只能是課堂教學的輔助手段，若課堂以多**為主，課堂就會缺少靈動的思想。多**教學很大一部分是利用**與聲音檔案來創設氛圍，刺激感官，從而加深對課文的理解，因此我們一定要選擇合適的資料，不能過於「花哨」，否則很多學生的眼光容易被畫面吸引，這樣就無異於「買櫝還珠」了。多**要根據課型及課文內容的變化而變化，讓它在課堂教學中發揮出它應有的作用。
使學生有所得是一堂課的基本要求，也是一堂課成功與否的底線，只有精心設計我們的語文課堂教學，才能讓它在新課程理念的陪伴下走向燦爛的明天。
精心設計新課改下的高中語文課堂教學
松陽一中丁榮美 語文新課程標準 已經施行了很長一段時間了，實施創新教育已成為廣大教育工作者的共識，但實際情況卻存在著很大的距離，審視當前的高中語文課堂教學，依然處於困惑中，什麼樣的課才算是一堂好的語文課，這是我們從教者一直在討論的問題，也是我們努力的方向，我認為可以從以下幾個方面來解決新課程下的語文...
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新頒 高中語文課程標準 明確指出 工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點.新課程理念中明確提出的三維目標之一就是 情感教育和價值觀 就人文性而言，一方面是說教材選編時文字要體現人文色彩 另一方面，施教者要轉變教育理念，教育教學過程中充分體現學生為主體，教師為主導的理念，在整個課堂教學過程中，尤其...
新課改下小學語文課堂教學
摘要 語文課程標準 的一些新理念促使教學改革勢在必行，對我們語文教師提出了更高的要求。傳統的教學思想 教學方法 教學手段不但不能適應要求，甚至是有悖於現代教學的向前發展，這些都呼喚著有責任心 有使命感的教育工作者去 去研究，去改革。下面我將談一下新課改下小學語文教學的有效策略。關鍵詞 小學語文課堂改...