作者：楊光
**：《試題與研究·教學論壇》2023年第05期
課堂提問是一種最直接的師生雙邊活動，也是教學中使用頻率較高的教學手段，更是教學成功的基礎。只有有效的提問才能激發學生的求知慾望，才能促進學生積極思考，才能不斷地提高學生的語文學習能力。在新課程理念的指導下，作為教師不僅要在備課時設計確實有效的問題，鼓勵學生大膽發言，敢於提問，還要在課堂中及時地生成有效問題。
準確、恰當的課堂提問才能激發學生的學習興趣，才能促進師生有效互動，從而很好地提高課堂教學效率。下面以《子路、曾皙、冉有、公西華侍坐》為例，反思**什麼樣的課堂提問才是有效提問。
一、問題要圍繞學習目標，有針對性
課堂上提出問題應緊緊圍繞學習目標，要有課堂教學的整體觀，要摒棄那種想怎麼問就怎麼問，想在哪個地方提問就在哪提問的做法，切忌隨意性。教師在教學中可以將教學目標細化成問題，通過提出的問題來解決教學的重難點，以問促進學生的思考，幫助學生克服思維上的障礙。因此教師必須在備課時很好地備文字、備學生，只有對文字有透徹的理解，對學情有全面的把握，才能設計有效的問題，才能實現課堂的高效。
比如：《子路、曾皙、冉有、公西華侍坐》這節課的學習目標、重點難點是這樣制定的：
學習目標：1.能說出孔子「禮樂治國」的政治思想。
2.能根據人物語言及簡單的動作描寫揣摩人物個性。
教學重點：體會人物語言、動作與人物性格的一致性。
教學難點：1.文字疏通、詞類活用現象。
2.對孔子政治思想的理解。
學習方法：反覆誦讀，從體會作品語言著手，分析人物性格。
根據學習目標和教學重點難點，在上課時提出以下問題：
（1）子路有何性格特徵？請一位同學讀一下子路的話，要把他自負的神情態度讀出來。
語文課堂有效提問的研究計畫
一 課題組成員 課題組負責人 印永桂 王成竹 課題組主要實驗教師及分工 二 研究目標 1.通過研究，引領教師圍繞課題學習 思考 實踐，在科學觀的指導下，在調查當前語文課堂教學提問現狀的前提下，分析教師有效提問和無效提問對學生學習的影響，制訂一套符合課堂教學特點的有效提問參照標準，並探索出小學語文課堂...
小學語文課堂如何有效提問
一 小學語文課堂有效提問的特點 1.全面性。教師的課堂提問是面向所有學生的提問，而不是針對個別或少數學生，這就要求教師能夠結合學生的年齡特點，根據學生的學情 授課班級的班情和教學內容，提出適合大多數學生的問題，讓全體學生都能夠積極思考。小學生語言能力的發展具有階段性特徵，教師可以根據學生的基礎來提出...
如何設計語文課堂提問
華容縣隆西中學彭家敏李良珍 課堂，少不了提問，語文課堂更是如此。美國教學法專家卡爾漢說 提問是教師促進學生思維 評價教學效果以及推動學生實現預期目標的基本控制手段。可見，課堂提問是一種教學的基本手段，是教學的重要組成部分，只有讓學生的思維在問題中碰撞，在問題中增見長識，課堂教學才能取得良好的教學效果...