作者：胡萬祥
**：《教師博覽·科研版》2023年第02期
[摘要] 隨著新課程改革的不斷推進和深入，小學語文課堂的教學越來越關注對小學生綜合能力和綜合素質的培養，利用各種各樣的教學模式和教學方法激起小學生的內在潛能，提高小學生的學習能力和學習水平。但是在實際小學語文教學中，因為小學生的年紀比較小，自主學習的能力較弱，就需要教師依據小學生的實際能力和情況調整教學方法，從而保證教學質量和教學效果。
[關鍵詞] 小學語文課堂；提問；有效策略；研究
小學教育是九年義務教育的基礎階段，這個階段的教育是幫助小學生培養良好學習習慣的關鍵階段，對初步培養小學生的綜合能力和綜合素質有很重要的積極作用。語文教師要充分發揮指導者的作用開展教學活動，幫助小學生完成語文教學。在小學語文教學方法中，提問式教學可以將教師、學生和語文教材有效結合起來，通過提問式教學可以激發小學生對語文學習的興趣和積極性，鍛鍊小學生的思維邏輯和思考能力，對提高教師的教學質量和教學水平有很重要的作用。
一、小學語文課堂提問教學存在的主要問題
」「同學們是不是都很喜歡白鯨呀？」這些毫無意義並且非常簡單的問題，不僅沒有提問的價值，而且會讓小學生感覺語文課堂是很枯燥無味的。這樣的課堂不能讓小學生發散思維，獨立思考，並且在教師開始教學活動的時候就讓小學生失去對語文學習的興趣和積極性，難以提公升語文教師的課堂質量和課堂效果。
一些語文教師在進行實際教學活動時，為了培養小學生的邏輯思維能力，喜歡對學生進行不斷提問，從而幫助小學生不斷思考，但是這種過量的提問式教學方法卻同樣是導致語文課堂教學質量不斷下降的主要原因之一。例如還是在講《白鯨》這一篇課文的時候，語文教師會在課堂上提問學生：「大家有沒有見過白鯨呀？
」「通過學習這篇文章，你可以簡單介紹一下白鯨麼？」「學習完這篇文章之後，你們有什麼感想麼？」等等一系列的和這篇文章相關的問題，小學生的學習能力相對於其他年級的學生來說較差，在一次課堂教學中並不能掌握太多的教學內容，在語文教師的反覆提問中漸漸形成沒自信和迷茫的心理，然後會進一步發展產生厭學的態度，非常不利於後續語文教學活動的開展。
語文課堂有效提問的研究計畫
一 課題組成員 課題組負責人 印永桂 王成竹 課題組主要實驗教師及分工 二 研究目標 1.通過研究，引領教師圍繞課題學習 思考 實踐，在科學觀的指導下，在調查當前語文課堂教學提問現狀的前提下，分析教師有效提問和無效提問對學生學習的影響，制訂一套符合課堂教學特點的有效提問參照標準，並探索出小學語文課堂...
小學語文課堂提問有效性問題及策略研究
作者 李少清 速讀 中旬 2016年第05期 摘要 小學語文課堂教學改革的日漸深入使得課堂提問成為了課堂教學的重要手段，同時也成為了語文教師在課堂教學中使用次數最多的組織方式，對提公升小學語文課堂教學效率具有十分重要的作用。教師需要在實際的教學過程中，需要注重對學生 對教材 對文字的深入研究，提公升...
小學語文課堂如何有效提問
一 小學語文課堂有效提問的特點 1.全面性。教師的課堂提問是面向所有學生的提問，而不是針對個別或少數學生，這就要求教師能夠結合學生的年齡特點，根據學生的學情 授課班級的班情和教學內容，提出適合大多數學生的問題，讓全體學生都能夠積極思考。小學生語言能力的發展具有階段性特徵，教師可以根據學生的基礎來提出...