摘要:在高中語文課程改革背景下,課堂討論已經成為語文課堂教學的乙個重要的組成部分,教師所組織的語文課堂討論,也被認為是課堂討論的藝術,在指導學生學習的過程中起到了很重要的作用。
關鍵詞:高中語文課堂討論藝術
在高中語文課堂上展開討論,能夠進一步激發學生作為學習主體的作用,能夠及時反映出學生的對課文的理解能力與學生學習語文的心理狀態,所以教師在語文課堂教學中組織好語文課堂討論,能夠及時把握學生對語文學習的第一手資料,及時改進教學方法,提公升高中生的語文綜合素質,推動語文教學不斷向前發展。
一、高中語文課堂討論需注意的問題
影響高中語文課堂討論的因素主要有兩個方面,一方面是由教師提出問題,然後學生之間分成不同的學習小組展開討論;另一方面是學生提出問題,然後教師在進行總結後,全班分成不同的小組進行**。影響高中語文課堂討論的兩個方面,實際上可以說是兩個層次:第乙個層次,教師提出問題,是為了讓學生展開思考;第二個層次,學生提出問題,正是學生在經過思考以後所得出的結果。
課堂討論的積極作用是能夠激發學生進一步的思考,並且積極鼓勵他們開展創造性的思維活動。為了更好地組織好課堂討論,教師在實際的組織過程中,要注意以下幾個方面的問題:
第一,討論的問題要經過教師的反覆斟酌。在進行課堂討論的時候,在還沒有設定好討論的題目之前,教師要認真的思考斟酌,在思考問題的時候,要從學生的實際出發,問題既能夠體現課堂上的重點內容,還能夠將新舊點進行有機的銜接,讓學生在討論問題之時,對學生對以往知識點進行檢測,看學生真正掌握了多少。
第二,在學生進入討論情境後再發問。教師在學生進入情境以後,再提出問題,這樣能讓學生對其問題有乙個比較清楚的認識,讓其明白教師所針對的問題是針對課文之中的哪一部分的;課文中的那一部分在整個文章中的地位如何,這樣學生便能夠僅僅把握文章的主要脈絡。所以教師在提出問題的時候,一定要讓學生在進入情境以後再開始發問。
初中語文課堂討論藝術初探
課堂討論受到教師的自身素質 學生認知的起點能力和教學的內容等多種因素的制約，而這些因素都是不確定的，存在著巨大的差異性。所以，課堂討論不可能有固定的模式，但也並非無章可循。筆者認為，教師只要牽住課堂討論中的 牛鼻子 就能把討論組織得非常精彩。一 科學地設計問題或情景 要組織課堂討論，首先要解決 討論...
討論讓高中語文課堂「活」起來
作者 莫雯雯 讀寫算 素質教育論壇 2014年第16期 中圖分類號 g633.3 文獻標識碼 a 文章編號 1002 7661 2014 16 0031 01 在高中語文課堂上展開討論，能夠進一步激發學生作為學習主體的作用，能夠及時反映出學生的對課文的理解能力與學生學習語文的心理狀態，所以教師應在語...
高中語文課堂教學的反思
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