作者：劉星
**：《中學課程輔導·教學研究》2023年第29期
摘要：隨著新課程改革的不斷實施，小學各科的教學也發生了巨大的變化，語文作為小學的一門基礎學科，將要伴隨學生一生的學習與發展，所以語文教學就顯得格外重要。今天就來討論一下在小學語文閱讀教學的過程中，教師應該如何進行教學，閱讀教學對小學生有著怎樣的影響作用。
關鍵詞：小學語文；閱讀教學；閱讀興趣
一、當前小學語文閱讀教學的現狀分析
伴隨新課改的不斷深入，小學語文閱讀教學中長期潛在的問題也逐漸顯露出來。筆者結合教學實際，現將閱讀教學中存在的問題和原因具體分析如下：
首先，小學語文閱讀教學基本都是採用「讀――悟――讀」這樣程式化的流程，學生自主進行閱讀實踐的時空有限。往往為了追求所謂的形式的花樣翻新，而忽視了學生自己的學習需求和情感體驗。其次是每個年級的閱讀都有明確的要求，都有各自的特點，但在具體的教學實踐中往往被忽略，尤其是中高年級的閱讀幾乎都採用一樣的方式，要麼越位，要麼不到位。
第三就是我們把大量的時間用來進行繁瑣分析講解，和做那些支離破碎的令學生頭疼的閱讀練習上。如今，傳統的閱讀與當代或未來的閱讀正在經歷一場劇烈的嬗變，即閱讀活動越來越指向把不同空間的文字資訊（如紙質文字、電子文字等），用超連結的方法組合成一種「超文字」的閱讀。這就要求今天的閱讀教學必須衝破那種畫地為牢，從課文到課文的死板模式，才能讓我們真正走出司空見慣而不自知的誤區，才能真正生成我們的教學智慧型。
二、小學語文閱讀教學改革的**
創設意境，讀出作者的思想感情。雖說"書讀百遍，其義自見"。但適當地給學生創設意境，給他們提供閱讀的背景，更有助於學生對課文內容的深入了解，有助於學生很好地體會作者的寫作意圖。
因此，我在上每篇課文前，都要充分準備與之相適應的意境，如優美的散文、古詩配以樂器、圖畫。記敘文配以課本劇，說明文設制電動課件等。這樣以來學生在各種特定的環境中反覆讀課文，既是一種欣賞，又自然而然地悟出了作者的情感，陶冶了情操。
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