作者：曾琴
提倡個性閱讀，是小學語文教學適應新課程改革做出的重要改善。這種閱讀教育模式以學生為主體，站在學生角度實施閱讀教學，被教育界同仁廣泛接納和推崇。
關鍵詞：新課改小學語文個性化閱讀教學研究思考小學是學生儲備知識奠定基礎的重要階段，是培養學生文化素養的關鍵時期。小學語文也隨著新課程改革的實施逐步進入創新和發展的階段，更加重視學生對知識的深層理解與實際運用。
小學生的閱讀思考源於他們對生活的認識、體驗和感悟，所以我們的教學內容、教學活動形式應該貼近學生的生活，要反映孩子的生活，反映他們的需要，讓他們從自己的世界出發，用自己的眼睛觀察社會，用自己的心靈感受社會，用自己的方式研究社會。然而，我們現下的閱讀課堂有過於理性化的傾向，片面強調道德觀念的灌輸和道德行為的訓練，忽視了學生自由自覺的活動，疏離了學生的現實生活，影響了教學目標的達成。孩子的思想道德教育要「生活化」，教學活動要從孩子的年齡、心理以及思想上的特點出發，以生活化的教育內容和方法對他們進行具體、形象、直觀的引導，達到「天時地利人和」之境界，使之耳濡目染，心悅誠服，逐漸形成正確的道德觀、人生觀、價值觀。
而「天時地利人和」並非可以信手拈來，要靠老師們做乙個生活上、工作上的有心人，以身作則，不厭其煩地、周而復始地，並且巧妙地引導學生。
好的閱讀是令人感動，直抵孩子心靈的。品德課堂設計要源於兒童生動豐富的生活體驗，帶領孩子們回歸到他們的生活中去，在平等、民主、生動的課堂交往中，孩子的心門自然地開啟，開始安靜地思考他們的生活，以及他們身邊所發生的事情，感悟、體驗、生成，用心靈體驗著道德，這樣的閱讀才會有效果。教學中，我根據教學內容和學生的認知特點，努力為學生安排充實、豐富的活動，給予充分表現的機會，發揮學生的主體作用，促進學生主動參與教學過程，讓他們在自主**、自主發現、自行判斷、共同評價中，明辨是非，感知善惡，加速道德認識的內化，促進良好品德和行為習慣的形成。
如何注重語文個性化閱讀教學
摘要 在新課標的指導下，個性化閱讀教學在課堂教學中應用極其廣泛，越來越受到教師的重視，但是由於教師對新課標理念 對個性化閱讀教學理解不到位，往往只套用了其形式，未能掌握其精髓，因而教學效果還談不上高效。針對以上問題，我認為教師應該拋開熱鬧的課堂教學表面，進行以三維目標為主線，以有效指導為手段，以培養...
趨於個性化的小學語文閱讀教學研究
作者 王春霞 速讀 中旬 2015年第04期 摘要 語文課程標準 指出 閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。要實現個性化閱讀，教師要把閱讀的權利交給學生，給學生創造更多的閱讀空間與思考時間，引導學生與文對話，加深對文字的理解和體驗，從而提高學生的閱讀能力。關鍵詞 閱讀教學 ...
新課改下的小學語文閱讀教學模式探索
作者 劉星 中學課程輔導 教學研究 2017年第29期 摘要 隨著新課程改革的不斷實施，小學各科的教學也發生了巨大的變化，語文作為小學的一門基礎學科，將要伴隨學生一生的學習與發展，所以語文教學就顯得格外重要。今天就來討論一下在小學語文閱讀教學的過程中，教師應該如何進行教學，閱讀教學對小學生有著怎樣的...