教學內容
蘇教版課標本三年級下冊第八單元第25課。
教學目標
1．在具體的語言環境中理解重點詞語：不以為然、爭論不休。
2．運用多種方法讀出人物爭論時的不同語氣。
3．理解課文內容，領會故事所蘊含的「做事應抓住時機」的道理。
教學重難點
運用多種方法讀出人物爭論時的不同語氣。
教學流程
一、複習匯入
這節課我們繼續學習——爭論的故事。「爭論」在詞典上的解釋是：各執己見，互相辯論。在文中的意思誰會講？
（從課題入手，緊扣「爭論」開門見山，丟擲字典中的解釋，在理解字面意思的基礎上，引導學生聯絡上下文解釋這個詞，這正是我們學生缺失的一種語文能力，即對詞語的敏感度和領悟力。）
二、學習第3小節
1．哥倆是怎麼爭論的呢？請你們去認真讀讀第三小節。
2．學生自讀。
（語文教學必須尊重兒童的語文世界。語文教學要重視精神的薰陶感染，但薰陶感染不是強行灌輸，而是要喚醒、激勵和鼓舞學生去自信地學、自主地學、自覺地學。當學生心中有了疑問，就會有想解決問題的衝動，這時教師給予學生足夠的讀書時間，讓他們在自讀自悟的過程中體會文章內涵。
）3．師生合作分組讀。
4．體會反問的妙處。
5．討論交流哥倆爭論時的表情、動作，並演讀好哥倆的爭論。
6．他們的爭論到此有沒有停止呢？哪個詞看出來的？（揭示並理解：爭論不休——休，停。）
7．下面我們就分兩大組來爭幾次，再現一下當時哥倆爭論不休的情景。
8．請問哥哥和弟弟：你們這樣爭論不休，消耗的僅僅是體力嗎？
（還消耗了時間、貽誤了射大雁的時機、錯失了良機、機不可失時不再來……）
（一堂好課，如一首交響樂，總要講究旋律、節奏、配器、音響的和諧。中國文化重「和合」，我們的語文課堂也應致力於「和合」文化的營造。師與生要和諧，人與文要和諧，情與理要和諧，導與放要和諧，思與悟要和諧，知與行要和諧……在這一環節中，師生合作朗讀課文，表現出民主平等，親密無間，如形和影般自然親切，似聲與響那樣的相得益彰。
師生浸染於和諧的氛圍之中，沐浴在人性的光輝之中，彼此感受到相互溝通的快樂，感受到心靈成長的愉悅。在這樣美好的氛圍中，討論交流哥倆爭論時的表情、動作，學生充分開掘思維，大膽展示心靈的自由，迸發出熾熱的創新熱情，在這充滿創造的過程中，學生的言語能力就會得到提高，個性就能得到張揚，創新潛能也能得到極佳的發揮。教師還緊扣「做事應抓住時機」這個道理，引領學生走進兄弟倆的故事，通過讀讀、演演、議議，使人、文、課和諧地交融在一起。
）三、學習7——12節
1．盛老師的學生聽完她講的故事後，感想很多，**車讀讀7—10小節。
2．出示7—10小節：再讀讀這四小節，排列的順序能不能打亂？為什麼？
（不能打亂，因為乙個比乙個說得深入，所以在這四句話中，哪句話最有概括性？第四句。）
3．如果還有學生往下說，他說的應該注意什麼呢？
（比前面四位更深入更概括。）
（朗讀是引導學生還原語言形象、感受語言情境、體會語言情感、理解語言蘊含的主要方法，是培養學生語言的感受力、領悟力、品評力的有效手段。）
4．好，下面就請大家在書上第11小節省略號的地方，寫一句話，如果你覺得照剛才的要求寫有困難的話，可以降低要求，只要是自己的真實感想就可以。
5．學生寫完後交流。
6．你們講得多好！看，盛老師向你們投來了怎樣的目光？(出示：讚許)盛老師為什麼向你們投來讚許的目光？
7．這也就是盛老師講這個故事的目的，也正是我們今天學這個故事的目的之一。希望我們今後無論做什麼事，都要抓住時機，先把事情做起來，不要作無謂的爭論。
（俗話說，一葉知秋。從這一短小的片段中，可以發現教師把啟發式教學貫穿在「讀」中，以讀促思，讀思結合，集多種教學方法於一體，融看、想、說、讀、寫於一爐，進行「以讀為主」的語文綜合訓練，使整堂課的教學統一於「以讀為主線」的整體教學之中，引導學生帶著目的與渴求投入地讀書，使之見於書，入於目，出於口，明於心；使讀者有感染性、愉悅性，使「死讀書」變成了「活讀書。）
四、總結全文，布置作業
1．我們再來看全文，它是故事中套著故事，盛老師給同學們講了《爭論的故事》，從而使同學們受到了啟發。這個就叫借事說理（板書），比一般的空講道理容易讓人接受，也更有說服力，在生活中經常會用到。今天回去把這個《爭論的故事》講給家人聽。
讓故事中的哥倆作為我們在學習、生活中的鏡子。
2．完成排列句序的練習
（ ）一聽到這熟悉的叫聲，我就猜準它一定生蛋了。
（ ）我高興地把蛋揀在手裡，還熱乎乎的呢。
（ ）跨進屋門，果然，乙個鵝蛋似的雙黃蛋躺在雞窩裡。
（ ）一天下午，我參加學習小組後回家，老遠就聽到我家的那只老母雞咯咯噠、咯咯噠地在房子裡叫個不停。
（ ）他想，這是誰丟的，真不講衛生。
（ ）他看見地上有一團白白的東西。
（ ）忽然，他看見有幾個小同學在打掃操場，爭做好事。
（ ）下課了，張良在操場上玩。
（ ）他連忙回頭，不好意思地拾起剛才看到的那一團白紙。
（ ）想著，他就若無其事地走開了。
（ ）走近一看，原來是一團廢紙。
（語文課要努力使課內與課外的知識點整合，新知與舊知整合，使學生腦中的語言梳理、歸納後有序化、條理化，有效鏈結，形成新的語言圖式。課堂上，教師沒有滿足於淺層次地理解「按一定順序，層層深入」的意思，而是啟發學生再思考，發表自己的獨立見解，以新帶舊，以新比舊，新舊語言互相融合，讓學生真正明白這個故事蘊含的深刻道理。課後還設計了乙個排列句子的練習題。
這點很好，因為我們的教是為了學，只有學練結合，學生的所學才能得以鞏固，孩子的學習才不會覺得疲勞。）
板書借事說理爭論的故事
哥弟煮烤抓住時機爭不如做
課後作業：
1、朗讀課文，講講這個故事。
2、用鋼筆描紅。
3、讀一讀，再抄寫，並查字典解釋帶點的字的意思。
味道充飢浪費滿意一以為然
時機關鍵評理讚許爭論不休
4、讀一讀文中的對話，把人物爭論時的不同語氣讀出來。
5、「讚許」是什麼意思？盛老師為什麼不時向同學們投去讚許的目光？
爭論的故事第二課時教學設計
爭論的故事 第二課時教學設計及反思 鹽都區龍岡小學黃海軍 教材簡介 爭論的故事 是一篇說理性的文章，它將清代笑話集 笑林廣集 中的一則笑話自然地結合於師生對話的場景中，同時把 做事應抓住時機，先做起來 的道理巧妙地蘊含其中，發人深省，寓教於樂。設計理念 以讀為主線，以悟理為核心，以有效為基點，落實基...
《爭論的故事》第二課時教學設計
師 同學們，這節課我們繼續學習 爭論的故事 故事中，哥哥和弟弟為了大雁的吃法而爭論，他們的觀點分別是 指板書 哥哥弟弟 煮烤師 文中哪一自然段就寫了他們爭論的內容?生 第三自然段。師 請大家輕輕讀讀這一段 一讀，抓反問句讀出爭論的激烈 師 這就是兄弟倆爭論的內容，請你們讀哥哥的話，你們讀弟弟的話，我...
火車的故事第二課時教學設計
學習目標 複習鞏固生字詞。正確流利地朗讀課文。讀懂課文，簡單了解課文介紹的幾種火車及它們的特點。課前準備 多 課件。一 複習詞語 小朋友見過火車嗎？誰來說說火車的樣子？學學火車開動時的聲音？小朋友們學得真像，今天咱們一起來學習 火車的故事 請齊讀課題。快看，一列小火車開進我們教室了，每節車廂上都有乙...