《桂花雨》這篇文章通過對兒時「搖花樂」和桂花雨的回憶，表達的是一種濃濃的思鄉情。教學難點是體會母親說的，這裡的桂花再香，也比不上家鄉院子裡的桂花所表達的感情。但文中沒有一句思鄉的語句，這也正是作者的高明之處。
怎麼引導學生們體會呢？有些對於我們成年人來說，不難理解的事，可是對於孩子是有些難度的，這正如思鄉之情。如果沒有離開過家鄉，沒有離開親人，是很難體會的。
教學時我通過啟發學生體會樂，而再來體會這種樂已經在留在記憶裡了，來體會那種無法讓時間返回的思念。我在「樂」字上做文章，充分挖掘本文中的搖花之樂，天倫之樂，豐收之樂。這樣做，一來，可以統率教學，引導學生在語言文字的品味中感受童年的那份快樂，二來，順利成章地解決「思念之情」：
因為桂花給童年帶來的是快樂，因為快樂所以難忘。
關注課題「桂花雨」，不難發現思鄉之情是蘊涵在回憶「桂花」之美好，「搖桂花」之樂、之趣的過程中的，所以細細品賞搖桂花之樂是很重要的，是重點，作者思鄉之情只有在學生能真正感受這種美好與樂趣之後才能順利體會。而對於四年級的孩子來說，他們更喜歡的應該是搖花之樂，而思鄉之情對於他們來說還是比較抽象的概念，所以如果避開搖花之趣，一味讓學生體會思鄉之情，那教材對學生而言距離就拉遠了，趣味也少了。而對於學生而言也必須先人「樂」入手，因為即使琦君童年「搖桂花」時，她也不可能深刻地知道什麼將來的「思鄉之情」，所以我根據孩子的認知規律來組織教學。
教學時，我始終抓住「樂」字做文章，引導學生體會「我」搖花的快樂、父母搖花的快樂、全村收穫桂花的快樂，讓學生通過對文章字詞的品讀，讀出情，讀出意，從而自然而然、水到渠成地感悟作者浸透在文字之中揮之不去的思鄉之情。
教學中，我最大的困惑便是思鄉情的把握尺度，怎樣最為恰當值得再好好斟酌。
桂花雨教學反思
桂花雨 我國著名女作家琦君寫的，語言文字尤其的美。初捧這篇文章，我只是被優美的語言文字所打動，如同沐浴在一場香香的桂花雨中。當我再深入地去讀，去了解琦君時，我卻在那迷人的香氣中，感受到了琦君那如桂花雨般的思鄉之情。但是這種鄉情難忘 童年難忘的情懷，卻不是簡簡單單 大大略略地就可以感受到的，需要仔細地...
桂花雨教學反思
劉二麗 桂花雨 是一篇文質兼美的散文，作者琦君用抒情的筆調，寫下對親人的思念和對故鄉的懷念。文筆疏淡有致，令人回味。文首開篇明旨，寫小時候我喜歡桂花，因為它的香氣 童年的搖花樂，文章後半部分，寫母親愛家鄉的桂花。搖桂花 這一段既是課文內容的重點，也是教學的重點。這部分的教學我注意了讀中感悟，引導學生...
桂花雨教學反思
今天，教研室劉主任一行領導來到我校指導工作，我有幸上了一堂公開課。下面就是我這堂課的小小的體會。搖桂花 這一段既是課文內容的重點，也是教學的重點。這部分教學我注意了讀中感悟，引導學生深入地體會了 搖桂花 時的快樂心情。教學時我先讓學生初讀課文，並概括文章主要內容，然後從課文插圖入手，讓學生說說圖畫上...